排好座位 有好效果

張靜

摘 要：班主任是一個班級的組織者、管理者和引導(dǎo)者，是一個班級的靈魂。作為班主任應(yīng)為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間，能有效地激發(fā)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，應(yīng)適時地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，讓學(xué)生成為班級事務(wù)管理的主人。班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。

關(guān)鍵詞：班主任工作 班級管理 座位安排

班主任工作是一項很繁雜的工作，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。在我多年的工作中越來越認識到，排座位也是班級管理的一種方法，最終目標是公平地對待、關(guān)注每一名學(xué)生，要讓安排座位對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到促進作用，從而實現(xiàn)教育收效最大化。因此，班主任要用科學(xué)的方法安排座位，要讓學(xué)生感覺到每個人的座位都是重要的，在老師心中每名學(xué)生都是平等的。

作為班主任在，在開學(xué)第一天，就會向全班學(xué)生公布本學(xué)期將進行四次座位的調(diào)整信息通知給他們，學(xué)生們可以自主提出合理化建議，集中評選出四個比較好的方案，一起制定座位安排的規(guī)則，規(guī)則的制定要相對合理。以下就是我在班級進行調(diào)整座位的一些小策略。

一、組長自主抽號 調(diào)整座位

每學(xué)期的第一次座位調(diào)整都是由組長抽號來定座位。組長是在班級中經(jīng)過自薦后按學(xué)生們投票的票數(shù)多少評選出來的。評選出的組長的學(xué)號不在抽號之中。剩余的每個學(xué)生的學(xué)號做成一個小紙團放在一個不透明的袋子里，小組長們按照得票數(shù)從多到少的順序依次抽出三個紙團，等到所有組長抽完后，激動人心的時刻到了---宣布組內(nèi)成員。如：一號組長說，我抽到的是八號、十四號、三十二號。那么這四個人就組成了一個小組。接下來就是四人一起給小組起一個有創(chuàng)意好聽的名字，自主制定組內(nèi)的組規(guī)如：按時完成作業(yè)、認真值日、有活動要積極參與等等。有時會有孩子覺得不滿意，不愿意到這個組內(nèi)希望老師給換個組。這個時候，我會告訴孩子：“一個星期時間吧，你記錄下你們組內(nèi)每個同學(xué)可愛的地方，然后再決定要不要和他們一塊兒坐，好嗎？”一個星期后，我主動地問孩子：“你還希望換組嗎？”孩子搖搖頭說：“不換了，我發(fā)現(xiàn)他們各有各的特點的。”一個月結(jié)束后，按照慣例會評選出最佳優(yōu)秀小組，最佳組員，寫一寫組內(nèi)的趣事及一系列與組內(nèi)活動有關(guān)的事宜。這種安排座位的方法，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主管理，又讓自主選擇中包含著自覺性。[1]

二、借助活動積分 調(diào)整座位

“班級積分制”是給學(xué)生提供自我管理，自我教育的機會與平臺，這樣才能讓學(xué)生在集體中真正成長起來。我的班級里主要從以下幾個方面實施積分制學(xué)習(xí)、衛(wèi)生勞動、文體活動、文明禮儀每一項都有明確的加減分的要求。用積分制的方法主要是發(fā)揮積分制評價體系的積極作用，讓學(xué)生的自我價值得以實現(xiàn)，提高學(xué)生的規(guī)則意識和道德境界，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

每個月由班級的兩名小干部統(tǒng)計好每人的積分情況，按照從多到少的順序排列起來，這將作為進行下一個月座位安排的依據(jù)。經(jīng)過與學(xué)生的共同交流商定，學(xué)生們一致認為座位可以這樣安排，積分第一、第二和積分倒數(shù)第一、第二的一組，（一組4人）這樣以此類推。小組長可以是自薦或者是組內(nèi)評選，通過后方可。組成新組后讓組內(nèi)學(xué)生首先交流自己的積分體會和做法，這樣可以互相學(xué)習(xí)取長補短。一個月結(jié)束后，再與自己的前一個月比比，在班級的積分是否有了新的提高。采用積分制調(diào)整座位，提高了學(xué)生自主管理的積極性，都在爭做班級管理工作中的小主人。促進了學(xué)生實現(xiàn)自我價值，感受到學(xué)習(xí)成績不再是評價他們是否優(yōu)秀的唯一標準，是從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)評定學(xué)生的成長。

三、結(jié)合具體活動 調(diào)整座位

體質(zhì)監(jiān)測中的跳繩活動又要開始了，因為不是選拔優(yōu)秀學(xué)生參加比賽，而是要求讓每個孩子都要達標，我想到不能讓一個學(xué)生掉隊，特別是班級的小胖孩和動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生。為了能讓他們和其他學(xué)生一樣，不掉隊順利的過關(guān)，全班學(xué)生統(tǒng)一計時統(tǒng)計出3次跳繩的成績加起來算出總數(shù)量。通過報數(shù)我發(fā)現(xiàn)他們的跳繩成績懸殊很大，我就進行了這樣的座位調(diào)整，跳繩數(shù)量多的搭配跳繩數(shù)量少的，讓跳的多的學(xué)生指導(dǎo)跳的少的學(xué)生跳繩的方法。數(shù)量差不多的坐在一起，可以互相比比，看看能不能在原有基礎(chǔ)上都能突破，形成你追我趕的氛圍。這樣安排后，跳繩數(shù)量多的學(xué)生一下課就會叫上同位在院子里進行練習(xí)，有的跳的數(shù)量少的學(xué)生還會主動詢問跳繩的技巧。數(shù)量差不多的學(xué)生在旗鼓相當(dāng)?shù)那闆r下都會自覺地練習(xí)，生怕同位趕超自己。我這樣的座位搭配用意就表現(xiàn)為取長補短，相互學(xué)習(xí)。榜樣的力量很強大，兒童學(xué)習(xí)榜樣是自然而然的。也許在短期內(nèi)優(yōu)秀的孩子會受影響，但是如果真的足夠優(yōu)秀，影響也是一種挑戰(zhàn)自我的機會，這樣的特殊經(jīng)歷會讓孩子在意志力的修煉上更勝一籌。[2]

四、協(xié)商達成心愿 調(diào)整座位

學(xué)生最開心的座位組合就是“自己當(dāng)主人找同桌”活動。在排位之前我會出一些編排座位中遇到的問題如何解答的試題，以此透視了解學(xué)生的思想動態(tài)，并以此引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和正確處理人際關(guān)系。也便于我的班級管理。試題有：你認為哪個同桌會對自己有什么幫助？你對別人有什么幫助？你最想和誰是同桌？如果遭到拒絕怎么辦？和某某同桌后你想在哪方面有提高？如果一個你不喜歡的同學(xué)邀請你當(dāng)同桌，你怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生先從便于學(xué)習(xí)、改善同學(xué)關(guān)系、關(guān)照其他同學(xué)等方面去選擇同桌。再按上面所說的“自己當(dāng)主人找同桌”。這樣不僅讓所有的同學(xué)都找到了滿意或比較滿意的同桌，也讓學(xué)生更大方地秀出自己的優(yōu)點，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。同時，他們還能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點。最后我還會結(jié)合學(xué)生各方面情況及主觀愿望略微調(diào)整讓人人都滿意。這樣的安排，把大家的注意力引導(dǎo)到認真學(xué)習(xí)和平的培養(yǎng)上，編排座位也成了鍛煉考驗學(xué)生的教育資源。

開心座才是好座位。只要學(xué)生開心，每個座位都是好座位。任何一個學(xué)生的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，做老師的就是要善于走進孩子的心海里。班主任老師在排座位時要關(guān)注學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的動態(tài)，整體部署，靈活掌握，讓學(xué)生在編排座位的過程中感受到老師的關(guān)心和真愛。這種關(guān)心和真愛，學(xué)生往往記憶深刻，終生難忘。教師對學(xué)生付出了多少關(guān)愛，學(xué)生就會回報多少敬意，這猶如在大山里呼喊一樣，你的發(fā)音有多大，山谷的回聲就有多大。

參考文獻

[1]劉紅云，孟慶茂，張雷.班主任教師班級管理效能感對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及其與學(xué)業(yè)效能間關(guān)系的影響[J].心理發(fā)展與教育，2005，02：62-67.

[2]盧家楣，王俊山，劉偉.中小學(xué)班級氛圍、班主任情感素質(zhì)對青少年學(xué)生情感素質(zhì)的影響：基于多層線性分析[J].心理科學(xué)，2014，05：1174-1179.