在課堂評價中培養政治核心素養

鄧志梅

摘 要：培養學生的政治素養，其具備的執行途徑很多。當在課堂進行評價的時候，培養學生的政治核心素養十分重要的。基于評價中的教學思路，引導學生在小組合作學習中學會探究發現問題、提出問題、思考解決問題，呈現自己的態度和價值觀，在實際實踐中體驗成果，形成理性精神。根據評價原則的指導，將小組合作作為學習課堂十分必要。

關鍵詞：課堂評價 政治核心素養 小組合作 教學評價

在教學環節中，為了吸引學生的學習興趣，提高他們的責任意識，在對其培養過程中，不僅要增強各個方面意識，還要對學生的合作能力、反應能力等進行培養，保證這些方面在合適的評價課堂中得到引導。

一、課堂評價中存在的問題

在實際教學過程中，最為主要的為課堂教學工作。教學質量和班級質量、學生的學習成果存在很大關系，所以，滲透課堂評價，將促使其工作作用的實現和發揮。當前，盡管在2014年落實了新課改，但在課堂評價中，還存在更為突出的問題。

第一，課堂教學中的功能較為單一。學生面對家長和高考的壓力，為了能符合新時期的教學需求，盡管教師想要對其改革，但是，如果高考制度未實現變革，家長的思想觀念也未改變，將無法對當前發展現狀進行優化，只能基于傳統的工作路線來完善。所以，在實際評價的時候，無論是家長、教師、學校等，都將學生的學習成績作為重點或者學生能否順利升學等進行考量，但對學生的綜合素養的考量和評價往往是走過場，擺擺樣，影響學生的健康人格的形成和全面發展。

第二，課堂的評價標準較為單一。當學生在實際學習過程中，特別是在高中學生階段，基于我國的教育發展現狀和具體的實施要求，導致每個學生受高考壓力的影響，學生為機械性學習。為了考上大學，將高分做為主要標準。但是，對于學生的全面發展、學生的自身興趣或者學生的特長等，都未得到重視，學校和家長、教師等也未給出過多關注。教師在對學生進行評價的時候，將學生的學習成績作為標準，并在班級中對其評比。如果教師能提高班級學生的整體成績，自身待遇也會逐漸提升。所以，在惡性循環發展下，導致教師使用一些不正當、不合理的手段逼迫學生學習，導致學生未參與到其他方面。

第三，評價的內容也較為單一。在高中思想政治教學中，教師一直將學生高分作為重點。在教師授課過程中，開始使用多種措施，引導學生進行高強度記憶，學習各個考點知識，并強調反復練習。在這種情況下，學生是基于多個習題背誦來實現，他們將成為考試的機器，無法科學對學生的綜合素質發展情況進行評價。

二、在課堂評價中培養政治核心素養的意義

政治核心素養是馬克思主義的基本觀點和核心價值，能促進學生認識社會，保證學生參與社會中基本能力的提升。在課程評價中，將學生的政治核心素養做為因素，具備重要的發展意義。因為在學生學習階段，是他們政治信念、政治素養形成的關鍵時期，對其評價將保證其價值的實現和發揮。從學科角度上進行分析，學科教學是為學生的政治核心素養服務，根據學科內容、一定要求和任務，將擴展學生視野，也能豐富學習的文化素質，以促使其現實發展意義和實現。

各個學科知識教學中，不僅包括知識和能力，與人的發展精神、思想感情以及思維模式等各個方面都存在很大關系。所以，培養學生的政治核心素養，能在教育發展下，提高學生的解題能力，使他們正確認識自我，實現知識的豐富性，從而加深對自己的認識。

三、在課堂評價中培養政治核心素養——以小組合作學習課堂模式的教學評價為例

1.基于評價規則，對學生規則意識進行培養

黨的十九大提出，依法治國，發展中國特色社會主義政治，對小康社會的建設和發展具備十分重要的意義。增強公民的法制意識，養成遵紀守法的習慣，是當前依法治國發展和建設中的主要條件。法律具備普通約束力，是社會發展中的一種社會規范和規則，所以，增強人們的規則意識，能促進法律意識的形成。在實際教學工作中，教學評價能對學生的規則意識進行培養，確保學生法制意識的形成，以促進我國和社會的積極發展。

比如：為學生開展新聞播報或者點評等活動，能對學生的法治意識、理性精神、政治核心素養等進行培養。

在高一《政治生活》教學中應培養學生的“政治認可”、 “法治意識”的核心素養。“法治意識”的培養這種體現在公民依法行使權利、履行義務、捍衛尊嚴的必備品質，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認同”和“理性精神”的應然要求。“公共參與”展示人民當家做主的責任擔當，是“法治意識”的必然表現，也是“政治認同”和“理性精神”的當然行動。概而言之，作為公民培養的目標，對應思想政治素養的四個要素，就是要培養有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民、有擔當的中國公民。（[關于思想政治學科核心素養的思考]朱明光2016-04-22）

如播放黨的十九大報告-- “堅持全面依法治國”篇后，設置問題情境

材料：黨的十九大報告強調，全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。法治興則國家興。全面依法治國是治國理政不可或缺的重要手段。立善法于天下，則天下治；立善法于一國，則一國治。”我們黨在反思古今中外各種法治模式的基礎上，提出“法律是治國之重器，良法是善治之前提”。黨的十九大進一步提出“以良法促進發展、保障善治”，將立法與國家治理、社會發展有機統一起來，豐富和發展了良法善治思想。

提出問題：運用政治生活知識，回答立法機關如何實現“良法善治”？

學生分小組探究討論，教師巡視指導，各小組選派代表發言。教師點評總結

2.基于評價思路對學生理性精神進行培養

在課堂評價工作中，教師需要引導學生分析出詳細的思路，并基于辨認的思維形式實現課堂評價，這樣學生不僅能對其科學分析，也能增強其理性思維，促進學生政治核心素養的形成。

如播放十九大—視頻—“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”設置問題情境

材料：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。文化承載著民族發展的血脈，是構筑民族精神的基石，也是衡量一個國家軟實力和綜合國力的重要指標。十九大報告指出：“中國特色社會主義文化是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量”。這一重要論述基于對新時代文化重大歷史價值的深刻理解，構成了文化自信的科學內核。

提出問題：運用《文化生活》的知識，簡述發展中國特色社會主義文化必須樹立高度文化自信，這種文化自信表現哪些方面？要對中華文化發展前途充滿信心；對中國特色社會主義文化發展道路充滿信心；對社會主義文化強國目標充滿信心；以高度的文化自信，發展具有中國特色、中國風格、中國氣派的社會主義文化。

學生分小組探究討論，教師巡視指導，各小組選派代表發言。教師點評總結

如果對小組進行評價，盡管在整體上是較為簡單的，但教師還需要為其提出啟發性思路，并按照一定步驟使學生對其辯證思考，以促使評價效果的充分表達。基于合理的評價思路，完成評價的時候，各個小組的代表還需要在期間詳細分析，基于辨認和認真的態度對小組的優點和缺點進行評價，并為其提出合理的意見。在這些相互評價和相互反饋中，各個小組之間不僅能增加情感，保證評價質量和評價水平的提升，也能使學生養成良好的理性精神和核心素養。

3.基于評價對象的引導激發學生的公共參與意識

人的本質是基于后天的生活和社會發展實現的，所以，為了對學生進行培養，需要引導學生參與到社會實踐中，促使參與意識的提升，保證學生能正確參與。在課堂實際教學中，教師要對評價對象進行科學定位，保證學生都能積極參與到課堂中，促使政治核心素養的形成。（可以播放“砥礪奮進的五年”、戰狼2等視頻設置問題，引導學生形成學生對問題的探究形成正確的價值觀，家國情懷等等）

比如：高一班級對新聞播報進行點評中，教學活動遵循了一定規則，在整體上，得到更多評價。一些小組為了獲得更高分數，一般是比較熟悉的學生，他們在平時的關系不錯。但是，每組只是培養了固定的成員，點評小組中的學生也只是幾個熟悉的學生。在這種學習方式下，無法將其他學生的權力和義務充分表達出來，使他們成為課堂上的游戲者。這些學生由于無人競爭，導致他們的成長發展更為緩慢，在課堂上也較為應付。為了能激發全體學生的參與興趣，提高他們的主動參與意識，需要在班級活動開展前期對評價規則進行改革，對評價對象進行修改，保證所有的學生都能參與到課堂上。同時，要求點評的學生在一節課中，評價次數不能超過兩次。根據一定規定，小組要持續加分，在與其他小組進行競爭中，還需要積極參與。有效的課堂評價，發現各個小組成員為了一些利益和榮譽，在小組組長的積極引導下，部署其他成員參與到各個活動中，并在小組成員之間合作學習，保證在整體上獲得良好的教學效果。經過一定試行后，發現各個小組成員、組長都積極參與，并在評價后獲得更多肯定，以保證小組獲得更高榮譽感，也能發揮良好價值。對個人意識充分挖掘，保證在課堂互動中，增強自身的責任意識和榮譽意識，保證都能積極參與進去。在這種發展情況下，所有同學都積極參與，認識到新評價規則發揮的重要性，也能促進課堂教學工作的有序發展。學生認識到參與社會實踐中的重要的意義，也能在社會中深入參與。所以說，小組合作模式，能將學生引導到有效的課堂評價機制中，增強學生的政治核心素養，保證學生的積極成長和進步。

結語

對學生的政治核心素養進行培養，需要在課堂中，構建小組合作模式，促進教學評價的充分應用。課程是育人價值的集中體現，當教師進行授課的時候，需要轉變自身理念，促進課堂教學評價工作的積極發展。還需要在小學合作學習中，加強學生和學生、教師和學生之間的關系，增強學生的學習意識、合作意識以及創新意識等，從而為學生的今后發展提供有效保障。