運用多媒體進行語文教學之反思

關偉東

摘 要：本文針對當前中學語文教學中使用多媒體教學過多過濫的現象進行分析，指出中學語文多媒體教學所存在的幾個問題，以及如何解決克服這些存在問題，針對性強，對于新時期中學語文教學研究提供了另一方面的思考。

關鍵詞：語文 多媒體教學 反思

現代教育理論認為，如果調動學習者的感官種類越多，教育的效果越理想。從這一觀點出發，多媒體教學有著無以倫比的先天優勢。近十多年來隨著計算機應用的普及，多媒體教學全面進入各類課堂，并迅速發展成為公認的先進的教學方式。在當前中學語文教學的各種公開課中，采用多媒體教學幾乎是必然的形式。

通過電腦制作的多媒體課件，可以包含文字、圖片、動畫、聲音、影像等各種媒體，從聲、光、影多個層面調動學生的視覺和聽覺等感覺器官，徹底顛覆了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，使原先抽象、生澀、枯燥的知識直觀化、形象化，激發了學生學習的興趣，調動了其學習的積極性和主動性。

另外多媒體教學還壯大了課堂教學內容的容量。由于教師在備課時做好的多媒體課件可以即時地在投影儀上分頁播放，省去了教師在黑板上板書乃至擦黑板的時間，使到教師可以利用這些省下來的時間教授更多的內容，從而使學生在一堂課有限的時間內能接觸更多的知識，而幾個學期下來，這些增加的教學內容的積累數量會變得相當可觀。以往因趕教學進度而忽略的一些內容，現在可以提上教學日程，而教師再也不必因為教學時間不足而和其他老師爭課時，甚至需要補課。

另一方面，多媒體教學對教學環境是一種改善。由于不用粉筆加黑板進行板書，不用反復擦黑板，教室內粉塵污染大幅減少，還師生一個空氣清新潔凈的環境，教學環境的改善就會促進教與學質量。又因為同一課件可以反復播放，對于學生較難掌握的重點、難點，教師不用重復進行板書講解，大大減輕教師課堂板書的疲勞，有更充沛的精力組織課堂教學。

正由于多媒體教學有著如此多的優點，所以其自身存在的一些小問題也就很容易被忽略。這些被忽略的小問題如果不引起足夠的重視，將會削弱我們使用多媒體進行語文教學的優勢，并成為不思改進者抱殘守缺的借口。這些容易被忽視的小問題，主要有以下幾點：

一、語文多媒體課件濫用錯用圖片、動畫和視頻現象嚴重

語文，是語言文字的藝術，這種藝術必須通過語言文字去領會，“文以載道”不應該變為“圖以載道”。盡管多媒體教學在視聽方面生動活潑，容易調動學生學習的興趣，但顯然不能代替傳統語文教學對字、詞、句、段的閱讀、分析、講述。很可惜，許多語文老師錯用、濫用了多媒體教學，將欣賞文字魅力的文章閱讀教學變成看圖或者電影欣賞。

多媒體教學的優點是容易激發學生學習的興趣，但也容易引致學生在課堂上分心。豐富多彩的圖片一方面可促進學生對課文內容的理解，另一方面也可能會使學生過于關注圖片的內容而忽略了課文的內容。有的老師還喜歡給課件加上背景音樂或者一些指引性、過渡性的卡通動畫，這些純為打造氣氛而設的內容，往往容易成為學生開小差的導因。

習慣了上課“讀圖”的學生，還會有一種惰性，對圖片產生了依賴癥，思維只會跟著圖片走，懶于閱讀相關文字并進行思考，對文字表述的敏感度大幅下降，嚴重影響了學生的獨立思考能力和分析能力，長期下去，就會產生各種組詞造句困難癥、寫作困難癥。

至于在課件中錯用圖片等的例子，就更常見了，我曾見到過一位老師在講授《故都的秋》一課時，配上一張天朗氣清、藍天白云的天安門圖片，原先作者在文章中凝造的北平那種“秋的深味”，徹底給這張圖毀得一干二凈。

因此，在語文教學中，濫用多媒體視頻、圖片往往干擾了課文文字的表述，很多時候是無用甚至是有害的，倒不如不用。

二、語文多媒體課件普遍缺乏傳統教學板書的精練簡潔

在沒有多媒體教學前，因為板書占用的時間相當多，教師受上課時間的限制，非必要的內容都不會設計進板書，板書的內容幾乎字字珠璣，全是重點。然而有了多媒體課件后，許多老師就象忽然發現了一個永遠裝不滿的寶袋，什么東西都往里面放。有老教師認為多媒體教學造成一堂課教學容量變大，教學速度變快，學生記不了筆記，其實這在很多時候并不是使用多媒體教學的錯，而是制作的多媒體課件沒有了傳統教學板書那種精練簡潔的作風。

多媒體教學不但要提高課堂教學容量，而且更要提高課堂教學質量。中學語文多媒體課件的制作，應該提倡簡練扼要的風格，以展現文字板書為主，尤其是非必要時盡量不要加入圖片、視頻等，如果一定要加入，要注意控制數量。這對教師在備課時集中精力，抓住教學內容重點，省下時間研究教材教法也大有裨益。

三、教學中過度注重多媒體課件的華麗，忘記了課程的重心

為了達到預期的課堂教學效果，教師制作多媒體課件時往往需要花費大量的時間去搜集素材，包括圖片、動畫、視頻等。很多老師為了課件的美觀、生動，將大量的時間花在課件內容的分頁、排版、切換和過渡動畫等項目，反而放松了對教材、教法的研究。這種做法其實是把教學手段和教學目的本末倒置了，課堂教學效果也就大打折扣。

一些教師過分依賴多媒體，沒有對學生因材施教，課堂教學的節奏不能很好地掌控。在一堂課里面，投影儀基本沒有停歇過，多媒體課件牽著教師和學生的鼻子走，有時候老師提出的問題學生還來不及理解和充分思考，課件就已經顯示出了答案。這種多媒體課件一放到底的流水式的教學方式，是不可能取得良好的教學效果的。

傳統教學中注重“以教師為主導、以學生為主體”的理念不能丟，教師在使用多媒體教學時要做到“物為我所用”，最大限度地發揮教師的主導地位。多媒體只是教學的輔助手段，在課堂上要根據教學內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂的教學中，教師要給時間學生動手去練、動腦去想，多媒體不能包辦到底，該用才用，學生才是課堂的主體，這個多媒體是不能替代的。

采用多媒體教學顯然是中學語文教學的必然趨勢。傳統教學必須放低身段，積極、主動擁抱新的教學方式。多媒體教學方式利多于弊，但也必須與傳統教學方式有機結合，克服自身容易產生的各種問題，才能促進中學語文教學的發展。

參考文獻

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