如何提高數學課堂教學效率

李粵姬

摘 要：如何提高數學課堂教學效率這是一個老話題，又是一個常說常話題，至今還沒有圓滿的答案。二十年的教學實踐中，我將從一、精心備課；二、課前預習；三、激趣導入；四、小組合作；五、巧設練習五個方面來闡述如何科學地利用課堂四十分鐘，提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：數學課堂 教學效率 提高 數學課堂教學 有效性

一、精心備課

要功夫用在課外，精心備課。我們在備課時除備常規的內容外，更重要的是備學生，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂上四十分鐘的教學效果。

二、課前預習

課前預習是新課改，新教材的需要。從教二十年，我充分意識到課前預習的重要性——課前預習是常規教學中不可少的重要一環，它是新課的補充與延伸。我們的最終目標就是要讓學生“學會學習”，而學好數學，養成良好的預習習慣。課前預習不但可以讓學生學習起來更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學生的學習能力。授之以“魚”不如授之以“漁”。做好課前預習，既可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有益于增強學生的創新意識。

例如，我在教學《分數的認識-幾分之一》時，是這樣設計課前預習提綱的：（1）把一個月餅平均分成兩份，其中的一份怎樣用分數表示？（2）“ ”的“1”表示什么？“2”表示什么？3、“ ”表示什么？它們都有什么名稱？學生針對這些問題認真進行預習。

三、激趣導入

導入是師生情感共鳴的第一個音符，恰當的導入就像橋梁，促進著學生新舊知識的銜接；如同航標，引導著學生思維的方向。好的導入能夠激發學生的學習興趣，引發學生學習動機，集中學生注意力，渲染良好的課堂氣氛，迅速引導學生進入學習狀態。成功的數學教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。

例如，我在教《分數的認識—幾分之一》時，幻燈出示唐僧、孫悟空四師徒的圖片，以“唐僧師徒到西天取經”的故事激情導入，短短幾秒鐘便把學生的注意力集中到課堂上來了，馬上引起了學生高漲的學習情緒。

四、小組合作

小組合作學習使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點。但是，真正要將小組合作學習行之有效地展開，絕非易事。小組合作學習不能過于強調合作的形式，盲目地讓學生進行學習，而要從內容的需要和學生的實際出發。小組合作，分組學習討論期間，小組同學在小組長的帶領下，借助教師問題，完成自學和小組學習、交流、討論的內容，并保證組內每一位同學理解并掌握該內容。接著，各小組匯報學習結果，學生和教師分享成果，及時交流反饋，確保學習結果的正確性。同時，要放手給學生，凡是學生能看懂的、學會的、探索出結論的，老師不教；凡是學生能做的，教師不做；凡是學生能說的，教師不說。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教師要善于“指路給學生走”，就是要給學生應走的路，要真正地體現學生的主導性和教師的引導作用。

我在教學《線段、射線和直線》時，根據本內容的教學特點，分兩次小組合作，一：（1）把下列的線（很多的線段、射線和直線）進行分類：（2）各類線有什么特點？（3）屬于什么線？二：（1）討論線段、射線和直線各有什么特點；（2）它們有什么相同點和不同點？根據老師設計的小組合作討論問題，學生自主地開展討論、合作、探索，在老師的組織、引導下，把問題一一解決好，學生輕輕松松地就把整節課所要掌握的知識掌握好了。從練習的反饋來看，學生真的掌握得很好。由此可見，小組合作學習，可以在更好地發展優生的同時，還可以更有效地帶動、提高學困生。

五、巧設練習。

數學課練習是學生掌握知識形成技能的必要途徑，也是教師獲得反饋信息的必要手段，所以，教師要巧設每一堂課的練習。一個好的練習要做到以下幾點：（1）課堂練習要面向全體學生，練習設計好以后，或者全班學生一起練或者分組分頭練，使學生在上課時有較多的機會來練習。并且，在課堂上讓大家一起練，能夠產生一種競爭意識，學生練習時注意力高度集中，練習效果好。（2）課堂練習在設計上要有梯度，由易到難，循序漸進。難易指數要適中，既要顧及優生的選拔與提高，更要面向全體學生，提高整體成績。（3）習題的選擇要多樣化，可設計為填空、選擇、判斷、計算、解決問題等，習題設計要豐富多彩，從多方面訓練學生，注重知識與能力并重，注重態度情感價值觀的培養。

總之，教師除了精心備好課外，還要在教學過程中，通過課前預習、激發興趣、營造氛圍、巧設問題、提供機會、合作參與展示、巧設練習等方法，去引導和調動學生學習的積極性，培養學生的探究能力和創新能力，變“要我學”為“我要學”，使學生在主動參與各種學習活動的過程中，敢說、敢想、敢做，在做中理解知識，學會解決問題并積極主動探索知識，使自己真正成為學習的主人，從而達到真正的向課堂四十分鐘要質量，提高數學課堂效率的目的。

參考文獻

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