源于生活回歸生活

劉慶龍

摘 要：法制教育在我國義務教育體系之中占據至關重要位置，在校學生心智尚未成熟、價值觀尚未定型，稍有不慎就可能陷入到道德和法律邊緣。學校教育要積極地進行道德與法治牽引，使得學生形成強烈的規則意識，引導學生做一名遵紀守法的好公民。教師在道德與法治課堂之中要時刻落實規則教育，使得學生獲得健康的成長環境。本文從學生對規則意識的認知情況著手，開展了源于生活，回歸生活的道德與法治課堂規則意識培養研究。

關鍵詞：道德與法治 規則意識 生活

在改革開放和社會主義法治建設的進程之中，不難發現我們所面臨的最大障礙是公民和群眾缺乏規則和規范意識。在對美國和日本等發達國家進行社會調查的過程中可以發現，其公民的規則和規范意識是非常強大的。要將我國社會建設成為真正的文明社會和法治社會，就必須提升每一個公民的規則意識。學校教育是一個人接受教育最主要的途徑，將規則意識的教育融入到學校教育之中，就可以引領學生在潛移默化中學生規則和規范思想。當前中國公民最應當加強的規則意識集中在以下幾方面：第一，自覺遵守法律的意識和在權益受到侵害時的維權意識；第二，嚴格遵守程序和規范的意識，正是這種意識的缺乏導致辦事效率的低下和公民權利、自由的侵害；第三，社會公德意識；第四，通過公平的規則解決問題的意識。學校在道德與法治課堂之中，應當向學生傳遞如上規則思想。

一、在生活之中發現規則

教育是和生活息息相關的。道德與法治課堂課堂之中，教師關注的焦點問題是讓學生在追求道德的同時形成規則意識，所以培養學生的法制觀念、使其規范自己的言行是該門課程最重要的教學任務。幫助學生形成規則意識最有效的途徑就是讓教材內容貼近學生的生活，讓他們能夠從自己的生活和學習之中卻發現規則，真正地用眼睛去觀察、用心靈去感受，身臨其境地區體會生動有趣的道德和法治現實素材，從中取尋找正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師一方面要認真鉆研《道德與法治》教材內容，另一方面則要對學生的實際生活進行觀察，在把握學生本身的心理特征、生活范疇、行為習慣的基礎上，想學生介紹貼近生活的案例和素材，并引導學生在生活之中善于觀察、善于總結，挖掘出自己應當遵守的規則，并將之作為自己的行為原則貫徹下去。一些學生受到家庭教育或者社會文化的影響，在教學之中表現出缺乏規則意識和安全意識的情況，教師可以組織“我來當法官”、“告別不文明”等教學活動，讓學生意識到哪些行為是對的、哪些行為又是錯的。總之，教師要讓學生意識到自由是建立在規則之上的，沒有底線的快樂和自由都是錯誤的。

二、在情境之中感受規則

對學生來講，了解規則是遠遠不足的，遵守規則才是道德與法治課堂才要達到的問題。教師要讓學生對規則背后的意義和根源進行了解，使其了解到遵守規則的重要性和不遵守規則的后果，讓其了解到其中的厲害關系。知識來自于生活又高于生活，所以規則訓練應當在栩栩如生的生活情境之中開展，這樣便于學生更加透徹地把握規則和理解規則，進而明確規則的真正意義和內涵。

以《手拉手、交朋友》這篇課文為例，教師在課堂導入的時候可以進行游戲導入，引導學生們進行老鷹捉小雞的游戲，讓孩子們嚴格遵守游戲規則，提升其參加游戲的興趣。在游戲的過程中，學生會對規則有一個感性的認識。在此基礎上，教師還可以引入丟沙包的游戲，同樣要在游戲過程中強調規則的重要性，這樣一來學生可以意識到規則的優勢和益處，明確一項游戲要想公平地進行下去，必須要有規則的存在；而守規則的人的存在才會彰顯出規則的意義。同樣地，在學習號令相關知識之時，教師要讓學生明白號令產生于哪些情境之中，使其意識到在緊急時刻遵守號令的重要意義，從而避免在關鍵環節出錯。除此之外，教師還可以組織我會做、我會想等主題活動，比如筆者就就行了國歌響起這個情境活動，讓學生形成在聽到國歌的時候就停止談笑和走動、并自動行注目禮的習慣。在模擬真實場景的過程中，學生可以親自體會到規則的重要意義，并固化遵守規則的意識。

三、在生活中實踐規則

實踐環節是教育之中最重要的一個環節，實踐也是形成規則和習慣的重要途徑。在美國休斯敦的兒童博物館之中給兒童這樣一個重要座右銘：我聽過了，我忘了；我見過了，我記住了；我做過了，我理解了。這句話彰顯了實踐和生活在學生成長和學習過程中的重要性。因此，道德與法治課堂除了要引導學生形成重要的認知，還要引導學生在生活中去實踐規則。比如，在《上學路上》這一課程的教學之中，教師可以通過對交通、信號等知識的教學進行問題設置和生活經驗交流，引導學生去思考如何過馬路是安全的？是不是紅燈亮的時候，馬路上沒有車，就可以通過馬路？你身邊有沒有不遵守交通規則而遭受嚴重后果的人？通過學習和思考，學生能夠理解遵守交通規則的重要性并將之寄到自己的心中。在今后過馬路的時候，就會想起教師的教導和交通規則要求。教師還可以給學生布置一個實踐作業，讓學生在周末或者課后去觀察行人是如何按照交通信號燈出行的，那些不遵守交通規則的人是否被處罰或者懲戒了。這樣，在課堂認知和生活實踐有機結合的基礎上，學生可以充分地將課堂知識內化為自己的能力和認知，并在循序漸進之中形成良好的行為習慣和規則意識。

結語

通過上文論述，我們可以得知學生對道德與法治的觀念還是相當模糊的，教師要采取積極的行動來加強對學生的法治、道德教育，使得學生形成明確的規則意識。教師要選擇貼近學生生活實際的教學方法，引導學生在生活中去發現、學習和實踐規則，使其領悟和體會生活之中規則的點滴細節，進而提升學生的法律意識、規則意識和守法意識。

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