論當(dāng)代我國(guó)高效課堂改革的成因與走向

王丹鳳

摘 要：我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程大環(huán)境與各類教育的相融合促成了高效課堂改革的出現(xiàn)，高效課堂的改革正在不斷的推廣和深入，各大學(xué)校和全體老師都在嘗試對(duì)高效課堂理論探討和實(shí)踐方面的探索。我們要改掉老路子，加強(qiáng)理論與教改的累進(jìn)制度，只有這樣才能使我國(guó)高效課堂改革更加長(zhǎng)久。

關(guān)鍵詞：高效課堂 改革 成因 走向 教學(xué)互推

一、高效課堂改革的成因

目前，我國(guó)正在開展一場(chǎng)波及范圍廣泛、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、影響力大的高效課堂改革。此次課堂改革具有獨(dú)特的原創(chuàng)氣息，目標(biāo)鎖定在中小學(xué)。高效課堂改革因?yàn)闆](méi)有完全秉承新課改的精神，導(dǎo)致高效課堂改革在操作、教育理念以及經(jīng)驗(yàn)的積累上有所焦慮。為了將中小學(xué)的高效課堂改革能有進(jìn)一步的發(fā)展以及為將來(lái)的發(fā)展提供相應(yīng)的實(shí)踐，本文將對(duì)高效課堂改革的成因走向、存在的問(wèn)題以及建構(gòu)策略上進(jìn)行系統(tǒng)化的分析研究。

二、高效課堂改革理念

高效課堂的形成與新課改的啟動(dòng)有著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。關(guān)注教學(xué)關(guān)系的重建，教學(xué)的他國(guó)借鑒以及強(qiáng)調(diào)教學(xué)方面的后效都是高效課堂改革的主要理念。無(wú)論是新課程改革理念導(dǎo)致了高效課堂改革的形成還是說(shuō)高效課堂滋養(yǎng)了新課程改革的實(shí)踐，但是最重要的就是高效課堂的改革在實(shí)踐成果上取得了新一步的進(jìn)展。

高效課堂改革以學(xué)生為中心，重構(gòu)教學(xué)之間的聯(lián)系為重，提高課堂效果為目標(biāo)。高效課堂應(yīng)該在學(xué)生發(fā)展、解放學(xué)生、相信學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生上為關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行探索實(shí)踐。高效課堂所提倡的主要精神在于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力。高效課堂改革采取的新型課堂教學(xué)模式可以有效地解決學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣低落以及效果不高的問(wèn)題。

有效課堂衍生出了高效課堂，高效課堂的教學(xué)改革雖然在實(shí)踐上很活躍，但是其理論建構(gòu)并不是很成熟，很多方面都需要進(jìn)一步的探討。在高效課堂的改革中，我們一定不可以生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)高效課堂實(shí)踐創(chuàng)造方面，不可死板固定化。如果不將高效課堂改革進(jìn)行多方面修改，最終只能面臨夭折。無(wú)法廣泛的發(fā)展下去。

高效課堂改革的主要點(diǎn)和建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)就是一個(gè)字“效”，只有以“效”為中心進(jìn)行方法探索，制度變革以及探究?jī)?nèi)涵，才可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最復(fù)雜最難解決的問(wèn)題。高效課堂的主要本質(zhì)是以學(xué)生為本，所以我們要努力構(gòu)建學(xué)生好好學(xué)習(xí)的學(xué)堂。在學(xué)生主體性高漲的背景下，課堂教學(xué)不得己做出了相應(yīng)的妥協(xié)。將教室改為學(xué)堂、教材改為學(xué)材以及教案改為學(xué)案。

高效課堂改革因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)以及順應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理論發(fā)展的要求，所以一問(wèn)世便獲得了社會(huì)上的接受、學(xué)生的認(rèn)可以及學(xué)習(xí)的接受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要關(guān)鍵人物，是對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)者，只有使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用起來(lái)，才能夠稱為是一個(gè)好的教學(xué)課堂。

三、教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)

教學(xué)就是以質(zhì)量為關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的水平高低對(duì)于學(xué)生的接收程度都有很大的關(guān)系，而且無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)還是大眾都對(duì)于教學(xué)質(zhì)量水平有著很高度的重視。現(xiàn)如今國(guó)家教育評(píng)價(jià)體系越來(lái)越完善了，公平考試、公平教育作為教育觀念確立的基礎(chǔ)。高效課堂改革在質(zhì)量的壓力下應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校教學(xué)改革的缺點(diǎn)便是不重視課堂的教學(xué)效能效率，因此使得很多教育方面出現(xiàn)問(wèn)題。

四、明白高效課堂的效與形之間的關(guān)系

高效、長(zhǎng)效以及實(shí)效是高效課堂最重要的教學(xué)主張。無(wú)論采取何種模式何種形態(tài)和風(fēng)格，最終都要交匯在“效”這一點(diǎn)上。努力達(dá)到開放形態(tài)和求實(shí)精神，多元化模式和高效追求，而不是僅僅處于一個(gè)教學(xué)模式上。從目前來(lái)看，程序化、去通化以及套路化是高效課堂改革實(shí)踐中所暴露出來(lái)的幾點(diǎn)問(wèn)題。這幾點(diǎn)問(wèn)題嚴(yán)重警告我們要進(jìn)行高效課堂改革之前一定要把這幾點(diǎn)問(wèn)題完美的解決掉。比如我們可以借鑒以及改革成功的學(xué)校中的成熟化教學(xué)模式，這樣可以有效的縮短探索實(shí)踐，從而節(jié)省精力來(lái)抓住高效。另一方面就是要激勵(lì)教師一定要根據(jù)學(xué)情差別、環(huán)境變化以及專業(yè)特色來(lái)創(chuàng)建符合實(shí)際、能夠解決問(wèn)題的高質(zhì)量高效的教學(xué)模式。一定要有自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠突出自我的教學(xué)藝術(shù)，這樣才能夠使得高效課堂改革達(dá)到最完美化。

五、高效課堂改革的問(wèn)題

教育界一直對(duì)高效課堂實(shí)踐存在很多的反對(duì)非議，但是其中有很多問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的外在問(wèn)題而已。比如，反對(duì)改革對(duì)學(xué)案的依賴，反對(duì)高效課堂改革的模式化路線，對(duì)高效課程改革中的“理論專家引領(lǐng)缺位”有所質(zhì)疑，以及對(duì)教學(xué)時(shí)間越來(lái)越數(shù)字化規(guī)定的反對(duì)。其實(shí)這些問(wèn)題都只是一些簡(jiǎn)單的暫時(shí)性問(wèn)題，并不能深入到深處，只要進(jìn)行改善解決癥結(jié)問(wèn)題，這些表皮問(wèn)題就會(huì)消失不見(jiàn)。

高效課堂改革者始終沒(méi)有將高效課堂改革和素質(zhì)教育與應(yīng)試教育理解到位。“效”是一個(gè)很難讓人理解的問(wèn)題，但是高效課堂改革始終都是以“高效”為主展開發(fā)展的。只有在教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)這種“”“高效”，在學(xué)習(xí)過(guò)程方法、對(duì)知識(shí)的技能上以及情感價(jià)值觀方面上是每一個(gè)學(xué)生的主要發(fā)展。只有學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)收獲到這三點(diǎn)，就能發(fā)揮真正的“全校”。學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生真正的搭建屬于自己的知識(shí)體系，只有這樣，學(xué)生才能夠成功快樂(lè)并積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是很多高效課堂改革的學(xué)校將“效”理解為考試成績(jī)多少、畢業(yè)考試多少、能否拿到畢業(yè)證上，這樣就會(huì)將高效課堂改革慢慢走下坡趨勢(shì)，失去其光芒，使得教育又變成了應(yīng)試教育的模式。效果不是結(jié)果，不可把效果強(qiáng)加在結(jié)果之中，不可忽視學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)展，否則教學(xué)就會(huì)變成以教師、書本以及考試為主而不是以學(xué)生為主的形式了。

六、高效課堂改革的走向

只要加強(qiáng)理論的協(xié)作，共同組建研究，培育課改心態(tài)、狀態(tài)，建造教改的累進(jìn)機(jī)制，就可以大幅度的改善高效課堂改革。千萬(wàn)不可急功近利，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打才能夠成功。高效課堂改革的專家都是學(xué)校的一線教師，這些教師所要做的就是為高效課堂改革提供政策的導(dǎo)航、服務(wù)的優(yōu)質(zhì)以及能夠保證后勤的穩(wěn)定。一定要注重這些教師對(duì)于課程的理解，改革的措施記憶未來(lái)藍(lán)圖的描繪。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將課堂回歸到本真，能夠重建教育本質(zhì)、構(gòu)建教學(xué)模式的互推以及營(yíng)造教書育人的模式是高效課堂改革的重點(diǎn)。因此端正改革的心態(tài)以及激勵(lì)研發(fā)者對(duì)于改革的“高效和全校”是必要選擇。改革創(chuàng)新是永恒的主題，只有努力探索、勇于實(shí)踐以及積極推動(dòng)教育教學(xué)改革才是每一位教育行業(yè)的研究者以及實(shí)踐的工作者畢生的目標(biāo)。

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