新課改下的小學校長管理能力初探

吳方勇

摘 要：素質教育已經全面貫徹與落實，小學教育教學管理工作理應調整思路、改進方法、創新手段，為學生提供優質服務，促使其階段性成長任務的高效完成。校長是學校的核心人員，校長管理能力的高低直接影響到教師的教學水平，也決定著學生今后的進步與發展方向。在新課改背景下，小學校長必須不斷提高自身的管理能力，同時具備一定的全局意識和長遠眼光，從不同角度、不同層面出發，運用各種策略解決當前學校管理中存在的諸多問題，找出適合學生個性化發展的有效方法，更好的提升學生的認知水平，為教育現代化進程的持續加快打下堅實基礎。

關鍵詞：新課程改革 小學校長 管理能力 分析 思考

校長在以生為本理念的具體實施中扮演著重要角色，提升校長的管理水平，強化校長的管理能力，這對于整個學校長遠規劃目標的順利實現而言意義重大。校長要和教師、家長進行及時溝通，多方了解學生的成長動態，跟隨社會的發展趨勢，改進學校的管理工作，發揮學校管理者的導向作用，讓新課改之風真正的吹入學生、教師、家長心中，多方工作的有機協調，小學基礎教育事業將會跨上一個新的臺階，為高級教育教學活動的開展提供著強大助力。筆者從幾個角度分析了小學校長管理工作的現存問題，并提出針對性的改進策略，以求為更好的服務于學生、服務于整個社會。

一、小學校長管理工作存在的問題

（一）缺乏超前意識

應試教育觀念已經深入人心，學校教育教學管理效果的不盡人意，有必要引起校長的高度重視。教師把“成績”看做學生學習能力的唯一判定標準，教學中也常常忽略學生的主體地位，教學思路過于局限，教學水平難以提升。教師育人思想不夠先進，會大大提升校長學校管理的難度，極大地阻礙新課程改革的有效實行。在應試教育背景下，如何提高自身的管理能力，在開拓創新中建立起新型的教學評估機制，這是校長們值得深入思考的首要問題，也是學校管理工作全面落實的必要前提。

（二）教師素質不高

在新課改實施進程中所面臨的最大困難是師資隊伍的缺乏，而教師對于新課程改革的成敗起著至關重要的作用，因此要重視教師在此過程中所處的主體地位。當前，在新課程改革背景下，正視教師在新課改實施過程中所出現的問題，即部分教師的整體素質不高、教學質量不佳等，將影響新課程改革最終良好成效的實現。因此，如何做到將感性與理性相結合，建立一個符合教師專用的合理的教學管理系統，并進行規范化管理，這正是管理者亟須認識和解決的問題。

（三）缺乏先進方法

目前學校的教學管理方式依舊是以較為權威且具有強制性的行政手段為主，對學校的教學依據行政體制來進行有效管理。這種管理方法在一定程度上可能是最有效的，但是面對新課程改革深入推進的形勢，傳統的教學管理方法會壓制管理工作下屬的積極性和創造性，不利于各部門之間的橫向溝通，從而延誤了信息傳送的時間，不利于新課程改革的有效推行。

二、新課改下提高小學校長管理能力的有效策略

（一）以教學為中心

學校工作就是要以教學為中心。課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。為此，我個人認為，校長除了管理外還不能脫離教育教學一線。假如只做管理脫離一線，對于教學管理只會夸夸其談。因此，我想作為校長還應該做教改、創新的尖兵。這樣才能有效、深入的帶領和推動教改。走出自己符合本學校實際的一條教改之路。

（二）營造和諧氛圍

作為一名校長，我認為應該從以下四個方面著手筑造學校的精神家園。一是校長應該有清晰的學校文化觀[2]。從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化；二是校長應該改變學校文化建設的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發，把人文陶冶看作精神文化建設的根本途徑；三是引導學生經歷精神體驗。作為校長，應向師生們提供豐富的文化生活，通過豐富教師的人文素養，提高教師對學生心理歷程的引導能力，這樣才能切實幫助學生進行精神體驗；四是改進德育模式。學校以繼承和發展中國傳統文化為德育堅實的基礎，以體現中華民族精神特征為德育核心，堅持面向世界面向未來的德育文化，注重德育方法的科學性，做到循序漸進。

（三）組建領導班子

學校始終毫不動搖地堅持社會主義辦學方向，以校為本、以生為本，積極推行素質教育，向管理要質量，不斷為國家培養出全面發展、具有創新精神和鮮明個性的一代新人，為民族教育事業貢獻出自己的力量。學校領導班子是一個團結、奮進、高效的集體，始終堅定不移地貫徹落實《義務教育法》，站在科學的高度開展工作，有力地推動了學校素質教育的發展，學校聲譽日益提高。學校領導班子經過論證、調研，確定了以“環境育人、科研主導、人文管理”為核心的學校發展規劃，力求經過不懈努力，使學校從基礎建設、教科研特色建設及內部管理三方面達到最優化，跨入全國先進民族學校的行列。在此規劃基礎上，學校又根據實際情況，制訂了具體可行的階段性工作計劃和具體實施辦法，逐步落實規劃目標。通過幾年的實踐，我們感覺這條路是適合營小現狀與發展需要的。為了加強協作，增強領導班子凝聚力，學校制訂了領導班子議事制度、重大問題集體討論制度等，定期召開例會，對學校的各項工作及時溝通。領導班子成員堅持加強學習，不斷提高自己的理論素養和業務水平。學校領導班子成員一切按制度辦事，嚴格要求自己，以身作則，時時都干在前邊，給教師和學生做出了好的榜樣，帶動了教師、感染了學生，在教師中樹立起了極高的威望。

結語

總之，小學校長必須不斷更新管理思想，轉變管理思路，增加管理內容，解決相關問題，并在實踐中努力探索新的方法，提高自身管理能力，與教師進行配合，與家長進行溝通，確保各項工作的有序進行，進而提升我國的整體教育水平，促進時代教育創新進程的不斷加快，

參考文獻

[1]李麗.對新課改中小學校長的管理能力的相關研究[J].吉林教育，2017（8）70-71.

[2]龍勇.中小學校長教學領導力發展的知識基礎研究[J].江西師范大學，2016（05）36-37.