非遺文化在“走班”中的傳承

摘 要：《音樂課程標準》指出：“學校音樂教育要充分利用民族、民間音樂的豐富資源，對學生進行本地區、本民族傳統的、鄉土的音樂教育；音樂教師要善于將本地區、本民族的民間音樂資源運用在學校音樂教學之中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。”把山歌表演藝術引進“走班”進行傳承教學，以點帶面的輻射，讓更多的學生感受民間藝術文化，參與到弘揚和保護本地區的非物質文化遺產的行動中來。

關鍵詞：山歌表演藝術 走班 傳承

在《中國音樂教育》讀到過這樣的話：“為了使每個學生擁有最優化的音樂素質結構，音樂教育應該“先學鄉土音樂，再學民族音樂，再了解外國音樂”。我們的學生既是民族民間音樂的傳承者、表演者，又是欣賞者和創造者，重視本民族音樂文化的傳承已成為國際音樂教育的發展趨勢。

質樸的山歌在很多年前曾被視為“等閑”的藝術品從古至今就活躍于民眾的生活之中，它根源于勞動人民的生存空間和生活環境，反映了一個民族集體的情感方式和審美方式。但當這民間藝術瀕危，處于后繼無人的尷尬境地，學校作為文化傳承的重要一環，責任何在？我認為：作為文化傳承主渠道的學校音樂教育要擔負起建立民間音樂文化觀念，加強非物質文化遺產中民間音樂文化傳承的重要任務。作為音樂教師，有責任把民間表演藝術融入音樂教學，來傳承非物質文化遺產。

學校是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲的教科書，校園環境也是“隱性課程”。其中“走班”的輻射作用亦不可小視。“走班”教學（選擇性課程）是本校推行的新型教課模式，即一到六年級以學生為單位采用走班制，即教師開設相應課程供學生選擇，學生根據愛好進不同的班級上課，每位老師根據自己的課程制定相應的教學計劃，準備相應的教學內容，設計可行的教學過程，保證走班課堂有序、有效，讓學生學有所得，學有所樂。

音樂老師在音樂文化傳承中具有決定性的“活性文本”。要把山歌表演藝術融入課堂教學，作為音樂教師首先掌握一定的民間表演藝術知識和技能。

因此我們首先做的是：學校全體音樂教師對家鄉地方性音樂文化的挖掘、開發與利用，寫實性的進行“搜集資料——拜訪名家——民間藝術學習——撰寫教案——課堂實踐——探討研究——表演展示——總結提升”等一系列活動，生成了嶄新的“走班”教學風格。

其次，逐步提高教師在山歌處理與教學上的能力。不僅能傳授山歌表演藝術的精髓；而且為培養良好的審美情趣，改變小學生崇尚流行音樂輕視民族音樂的趨勢；發展學生的自主精神和創造性，主動地接觸、學習民間音樂；更能夠利用學校所在區縣現有的民族音樂文化資源，讓學生學會自己身邊的、現存的、活生生的民族音樂，使學生在學習和投入的過程中產生自豪感，產生對民族音樂的興趣，加深對本鄉本土民族音樂的熱愛。

學校還聘請農村民間老藝人來學校擔任山歌表演藝術輔導員，輔導老師，提高學校教師的民間表演藝術水平。平時學校也會不定期的請省、市、地方的音樂家對學校的教師進行指導，有效地促進教師專業水平的提高。

在“走班”中傳承山歌教學，精心營造濃厚的民間藝術文化氛圍，從不同角度向學生展現了中國優秀的民間藝術文化。具體方式如下：

（1）亦賞亦學。聘請農村民間老藝人來學校教唱山歌，完全用傳統方式“心傳口授”，并用方言念歌詞和學唱，這樣不僅引發了學生最大的學習熱情，還從中讓他們體會到民歌的特點——口頭流傳、地方語言、歷史悠久。當民間藝術中的美被學生所感受，當藝術以趣走進學生的生活，當天性中的文化基因被激活，傳授也就事半功倍了。

（2）媒體傳播。如學校廣播站是傳播音樂文化的一個重要資源，利用學校傳播媒體，舉辦“家鄉的歌”、“家鄉的音樂”等主題活動，營造學校山歌表演藝術氛圍。經常播放山歌，形成良好的欣賞氛圍。

（3）搭建平臺。在“走班”中組織學生藝術表演團隊，滲透家鄉山歌表演藝術的特長教學。利用學校藝術節、學生下村落等活動，為學生提供展示平臺，讓學生在展演中留下童年時期學習家鄉民間藝術的美好記憶。

從一開始學生對山歌表演藝術的了解微之甚微，到現在通過“走班”學生帶動全校學生人人會唱山歌，大大影響了整個校園的文化氣質。具體做法有：

（一）在“走班”中挑選學生組建山歌表演隊。學校在2005年組建了學生山歌表演隊，先從“走班”中挑選了12人，全部是本地學生，用方言演唱家鄉的歌。多年下來隊員人數正在悄然發生著改變，從05年12人—06年31人—07年62人—08年96人—09年113人，學生也從本地人發展到外地學生，現在的山歌表演隊已是全校學生爭相參加的“香餑餑”。

（二）在“走班”中培養山歌表演藝術的小觀眾和小傳人。山歌表演藝術在“走班”教學中開展活躍，從課內到課外，從校內到校外，涌現出一批喜愛山歌表演藝術的小愛好者；學校的廣播站，藝體節，體藝2+1展演，都展現了“小傳人”們的才華。可以看到的有：

（1）喜歡演唱（奏）家鄉民間音樂的學生越來越多。在沒開設選擇性課程前，學生在這方面的知識幾乎為零。

（2）越來越多的學生被山歌表演藝術的魅力所吸引，我們在請學生談對家鄉民間音樂的感受及建議時，學生們精神飽滿，情緒激動，發言積極，有學生自豪地說：“我們的民族音樂將隨著我們國家的富強而發揚光大，讓老外也都來學我們。”

（3）自覺運用山歌表演藝術知識的學生越來越多。學生對山歌音樂知識的應用主要體現在后續課上。

（4）越來越多的學生把弘揚家鄉的山歌表演藝術作為己任，越來越多的學生愿意更多地了解家鄉的其他民間藝術，同時主動地向別人介紹自己家鄉的民間藝術。

（5）指導學生對山歌的演唱，已頗有成果，多次參加鎮、市、地區的各項活動演出，均得到觀眾的肯定。如今，三個版本的《思情山歌》都是學校的合唱隊的必唱歌曲。

在走班中看到了學生們的積極參與和專心投入，我由衷地為孩子們感到高興。以傳承非物質文化遺產為出發點；以培養孩子的興趣為主要手段；來提升學生的傳統文化素質，讓學生弘揚和保護本地區的非物質文化遺產的行動中來。走班受到了孩子的喜歡，取得了喜人的效果。

作者簡介：朱陳紅（1980.10-），女，漢，浙江海寧，本科，一級教師，研究方向：小學音樂教學。