學校“正竹銀行”德育評價制度建設初探

金淑慧

摘 要：要培養全面發展的人才，思想品德是靈魂，起著導向作用，為了提升學生綜合素養，促進學生全面發展，不斷豐富德育內容，我校開設了“正竹銀行”活動，它是我校開展德育工作獨特的創新性的評價載體，它以“儲存每一分正竹幣，努力成為正竹少年而奮斗”為宗旨，目的在于培養學生高尚的道德情操，全面提升學生的綜合素養。

關鍵詞：科學評價 全面評價 晉級式評價多元化評價

“培養什么樣的人，怎樣培養人”是教育的根本問題和永恒的話題。十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”指明了今后教育改革的方向。小學階段是學生品行形成的關鍵期，我校有效地整合德育資源，積極構建學校德育體系，“正竹銀行”量化學生的行為，使德育教育課程化、系列化、主題化，并在實踐中逐漸豐富和完善，同時加強學校班主任隊伍建設，促進班主任工作能力和育人素養不斷提高，為學校大德育建設奠定了可持續發展的基礎。

“正竹銀行”記賬單里存的不是錢幣，而是同學們的日常行為表現的德育量化考核分，考核分以正竹幣的形式進行記錄，儲蓄卡里的正竹積分代表了學生個人的品德積淀。

一、科學評價，根植于學校特色

山水小學是一所農村小學，附近是一個規模較大的工業園區，學校有1350名學生，其中有95%是外來民工子女。目前我校學區呈現“二多三少”的特點，即：特困家庭多，外來務工人員多，家長中有高學歷的少，有穩定工作的少，學生中有固定居所的少。他們跟隨父母背井離鄉，培養具有像竹子那樣“任爾東西南北風”的堅韌與頑強，就顯得更為迫切。兒童階段是良好品德形成的關鍵期，現實中以分數為重的觀念，還牢牢的束縛著家長、學生和老師。由此，本著“為每一個孩子快樂成長奠基”的理念，學校特開展了“正竹銀行”活動。

“正竹銀行”就是仿照銀行儲蓄的形式，引導學生把自己的優秀道德行為兌換成相應的正竹幣存入“正竹銀行”，再以實現小夢想的形式進行消費的一種教育評價新舉措。創建“正竹銀行”，目的是使學生在學習、實踐的過程中，逐步養成具有“善群、虛懷、堅韌、奮進、正直”等竹子品質，并努力成為一名“正竹少年”。“正竹銀行”設立“正竹幣”，“正竹幣”是指從學生的學習、誠信、衛生、孝心、愛心等方面量化成相應的正竹積分而進行獎勵的一種積分卡，并制定了學校的評價標準《山水小學“正竹銀行”考核評價細則》。

二、全面評價，得利于整體規劃

“正竹銀行”考核分為兩個層次，一是《山水小學“正竹銀行”管理考核評價細則》，二是《山水小學“正竹支行”管理考核評價細則》，前者是學校對班級和班主任進行評價、考核，后者是各班對班級中每一位學生進行評價、考核。

“正竹銀行”班級考核分兩大類：一是常規考核正竹幣，一類是獎勵正竹幣。常規考核實行百分正竹幣制，考核細則分為：衛生、文明、紀律、勤學四大方面。每一大項又包括若干小項，每一項設10分正竹幣。獎勵分兩種，即集體獲獎和特殊獎勵，按照考核細則給予不同幣值的加分。班級“正竹支行”的考核與學校“正竹銀行”的考核相似，但由各班的班主任負責，對班級中的每位學生進行評價。

三、評價細則，來源于日常行為

1.班級評價——側重團隊意識的培養

“正竹銀行”班級考核細則分為：衛生、文明、紀律、勤學四大方面。若某班學生在這四大方面有違規者就按照考核細則扣除相應的正竹幣，并在班級儲蓄卡上寫明扣除原因，予以提醒或警示；若某班學生有拾金不昧或參加學校各類活動競賽獲集體獎，就可以在班級儲蓄卡中，獎勵相應的正竹幣。檢查平時都采用“一周一公布，二周一評比”的方法，一周內沒有扣分的項目，得一枚正竹中隊章，并公布在布告欄，每二周根據四項競賽正竹積分高低情況，每年級段評出1-2個優勝班，頒發流動紅旗。到了學期結束，就根據班級儲蓄卡上的正竹積分，評出若干“正竹中隊”。通過這種管理模式，讓學生在學校中學會自控，養成良好的衛生習慣和行為習慣，營造整潔、美麗、充滿活力的校園氛圍。

2.個人評價——側重良好行為的養成

以班級為單位，學校設立26個“正竹支行”，班級“正竹支行”對學生個人的考核類似于學校“正竹銀行”對各班級的考核，班級設立“正竹支行”，其目的就是對班級里每位學生的思想道德和行為進行管理。學生根據《班級德育量化考核方案》，在各方面對表現好的和有進步的學生按規定在“正竹銀行”儲蓄卡中存入德育量化正竹積分，稱為德育收入。若有同學違紀則按規定“支出”正竹積分，所有的“收入”與“支出”均要由各“分行行長”、“儲蓄組長”及當事人認可才有效。每周在班會課讓“行長”把上周的正竹幣儲蓄情況作出評價，好的表揚，不足的提出整改建議，會后班主任也必須多與各學生談心，多一些鼓勵，多一份關心，多一點建議，必要時也可與家長聯系，形成教育合力，共同督促孩子的道德成長。堅持做到每周一總結，表揚積分高的同學；每月一小評，每班評出兩名“正竹小標兵”；每學期一大評，每班評選出一名“正竹少年”，若干名“星級銀行家”，通過這種管理模式，同學們能嚴格要求自己，都爭先恐后地想讓自己成為星級銀行家，爭做具有“善群、正直、奮進、堅韌”等品質的“正竹少年”。

“正竹支行”個人評價具體可分為兩種：

（1）晉級式評價——促進學生個性發展

所謂晉級，是不斷上升的臺階。平時學生在自己的銀行儲蓄卡中存滿20分正竹積分就可以換取一張“銅竹卡”，五張“銅竹卡”可以換取一張“銀竹卡”，五張“銀竹卡”可以換取一張“金竹卡”。這些正竹卡的積累直接關系到每學期期末的各類先進評比，年級參評先進必須達到分值（金、銀、銅卡儲戶的標準由各支行根據本行的情況而定），參評先進必須支取分值。標準如下：

校級三好學生、優秀少先隊員評比支取分段情況：

校級三好學生、優秀少先隊員評比支取分段情況：

一年級 第一學期3張銀竹卡。

第二學期1張金卡1張銀竹卡。

二年級 第一學期4張銀竹卡。

第二學期1張金竹卡加2張銀竹卡。

三年級 第一學期1張金竹卡。

第二學期2張金竹卡。

四年級 第一學期1張金竹卡加2張銀卡。

第二學期2張金竹卡加1張銀竹卡。

五年級 第一學期2張金竹卡。

第二學期4張金竹卡。

六年級 第一學期2張金竹卡加1張銀竹卡。

第二學期4張金竹卡加2張銀竹卡。

（2）多元化評價——提高學生綜合素養

對一個學生的評價必須是綜合的，不能是片面的。“正竹銀行”的活動評價是多維度的，分別從學校、社會、家庭三大領域對學生進行評價。學校里包括愛衛生、守紀律、團結同學、勤奮學習等，社會中包括獻愛心、做好事、助人為樂等，家庭包括有孝心、自主自立，愛勞動等。三大領域中表現積極的都可以掙到正竹幣，儲存到自己的儲蓄卡中。由此可見，從課內到課外，從校內到社會，從學業成績到綜合素養，全都囊括其中。讓社會、學校、家庭三方面教育能緊密結合，讓道德認識活動道德行為能有效結合，從而提高學生的發展性素養。

班級“正竹支行”的考核情況將納入學校“正竹銀行”的考核結果，“正竹銀行”接受各班“正竹支行”監督。這種考核評價的層級管理環環相扣，相互制約，保障了考核有序有效地進行，提高了學校的管理水平，提升了學生的素養。

總之，學生評價不應該只是簡單地給學生一個分數，更不應該只是一個名次，它是教學過程中不可分割的部分。“正竹銀行”把空洞、抽象的品德教育轉化為一種普通的生活方式，學生易于接受，樂于參與。這種考核方法既有益于道德的引領，又服從于考評的制約，增強了學校考核制度的統一性和實效性。學校將繼續依托“正竹銀行”的平臺，更好地優化學生日常行為，提升學生的道德修養，為今后的健康成長積攢豐厚的人生財富。

參考文獻

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