探討初中體育教學中的素質教育

摘 要：體育既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。眾所周知，體育對學生的發展有著不可忽視的重要作用。它能促進學生智力的發展，增強學生的體質，培養學生的競爭意識和進取精神，鍛煉學生頑強的意志品質，陶冶學生高尚的情操以及培養學生健康的審美觀念與審美能力。

關鍵詞：初中體育 素質教育

一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

在初中體育教學的過程當中，既要強調學生體育技能方面的培養，更要注意學生思想品德方面的教育。在實際教學過程中，需要結合教材中的具體內容，有針對性地對學生加強思想教育。比如在平時隊列隊形的訓練之時，要培養學生熱愛祖國與人民，聽從指揮，服從安排的優良品質。還可以在學校組織的田徑運動會中，進一步培養學生熱愛班集體、團結協作、敢于爭第一的進取精神。[1]

二、強調學生的主體地位

在初中體育教學的過程中，要注意擺正師生之間的正確位置，重點突出學生的主體地位。傳統教學方式是教師處在教學中的主體地位，教師與學生之間沒有充分的交流機會，這很容易導致學生對體育課產生厭倦情緒，不利于學生的個性發展。素質教育強調的是學生是學習的主體，要善于激發學生的積極性與主動性，讓學生能夠主動參與體育教學，讓學生轉變為 “我要學 ”，成為體育學習的主體，教師在整個教學過程中起到主導性的作用。例如，在上籃球課時，教師可以在課堂上使用少量時間讓學生掌握好基本的籃球技術，騰出足夠的時間讓學生之間進行自由組合展開訓練，根據學生掌握籃球技術的實際情況，可以采取比賽的形式，將一個班的學生分成不同的籃球小組，通過比賽讓學生找出自己在技術方面的不足，能激發學生求知的欲望，主動去學習籃球技術，逐漸確立學生的主體地位。在進行技術傳授的過程中，要將每一步的動作要領講解到位，包括學生大的運動量之后，如何能夠較快地消除疲勞等，這些都是采用了啟發式的方式，讓學生自己去思考與探索。[2]

三、在教學中激發學生對體育學習的興趣

面向全體學生，教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。在教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑，最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。

四、改革課外體育活動發展學生的特長

素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。

課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用興趣小組的形式。各興趣小組由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。

五、做好心理素質方面的培養

教師要注重加強學生心理咨詢與心理素質方面的培養。在初中體育教學過程中，教師要通過體育基本動作的示范，激發學生的學習興趣，教師通過親自示范每一個動作的要點，正確示范，讓學生在正式訓練之前，能夠直觀地獲取一個完整動作形象，從而充滿自信地投入訓練。體育教師要多和學生展開交流，讓學生能夠對體育教師產生信任感與親切感。教師要因材施教，采用降低難度與提高保護意識等方法，培養學生對完成整個動作的信心，盡量消除學生心理方面的障礙，讓學生敢于去挑戰體育項目。在學生進行訓練的過程中，體育教師要多給予學生鼓勵與肯定，讓學生能夠從體育動作圓滿完成之中，去感受成功的喜悅，進而提升學習能力。在初中體育教學的過程中，教師要多采用目標控制來進行體育訓練。體育教師要根據學生性別、年齡與運動技能的大小等，給不同程度的學生規定不同的考核標準，讓學生能夠通過不斷努力來獲得成功的喜悅，加強學生的進取心，樹立好自信心，提升自身的能力。[3]

參考文獻：

[1]錢偉明.試談初中體育如何實施素質教育[J].常州師專學報，2002，（2）：91—92.

[2]唐曉.淺談初中體育課中的素質教育[J].四川教育學院學報，2002，（12）：64.

[3]喻堅.試論學校體育與素質教育[J].體育科研，1998，（4）：31—34.

作者簡介

劉勰偉（1984-10-）男漢籍貫：湖北省荊州市大學本科研究方向：體育與健康。