如何培養初中學生對物理興趣

彭建勛

摘 要：興趣是學生學習的動力，興趣是需要教師在課堂教學中去激發去引導。教師要善于根據教學內容和學生實際巧妙激發和引導學生的學習積極性和熱情。因為物理這門學科是以實驗為基礎的探究性學科。物理定理、物理結論都是建立在以實驗探究和探索的基礎上的。但有些初中學生認為物理難學，課堂主動聽講意志不強，遇到實驗探究也不是能很好的完成。原因是學生沒有建立好物理的現象的概念和規律。因此教學效果和學生學習效果不顯著。隨著新課標的教學改革，物理教學必須堅持以人為本，激發學生興趣，培養學生主動學習，全面提高學生的科學素質。物理課堂需要營造輕松快樂學習氛圍，讓學生喜歡上物理課，逐漸發展到喜歡學物理。

關鍵詞：興趣 物理教學 培養能力

隨著新課標的教學改革，物理教學必須堅持以人為本，激發學生興趣，培養學生主動學習，全面提高學生的科學素質。物理課堂需要營造輕松快樂學習氛圍，讓學生喜歡上物理課，逐漸發展到喜歡學物理。如何讓學生喜歡物理是需要教師思考和實踐的課題。

一、引發學生探究的欲望

俗話說“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據教材的內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處設置疑問情境，教師創設的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望，人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時。把知識和情景有機地結合起來的，讓學生帶著疑問去進行新一輪學習，它將有助于提高學生的學習興趣和注意力，并能很好地喚起學生的探究欲望，同時使學生的探究欲望達到最濃烈狀態。學生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學就是要讓學生把這種探究動力長久的保持下去。如在教師講慣性現象這節內容時教師創設情景，當我們坐行駛的公共汽車上遇到的各種不同的狀況，當公共汽車殺車時，人突然向前傾倒等這些現象，學生就體會到了慣性現象從而引起學生興趣。教師或學生提出探究問題，從而讓學生明確本節課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現象開始，和實際生活聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。

二、投其所好，讓學生發現快樂

新課改要求，物理教師要和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，與學生建立深厚的師生感情，創設融洽的氛圍。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。也就是我們常說的“親其師，信其道”。

學好物理的另一點是教師須投學生之所好，針對學習效果差的課堂，尋找癥結所在，并想辦法解決，從讓學生不反感到慢慢喜歡，在課堂時給學生提供機會和空間，如讓學生當講師給同學們上課，使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見，這樣可以將簡單的內容學的更透。有學生講解，也有學生為老師進行評價，教師只是作適當的點撥，這樣一來，不僅培養了學生的組織能力、表達能力，同時也讓學生體驗到了做教師的不易，這項任務交給學生，使他們真正尋找到了學習物理的快樂。還可以讓學生們各抒己見，在整個教學過程中，學生們思維活躍，思路開闊，每個人都爭著發表自己對問題的看法，整堂課就在學生討論、探討中進行著，采用這種教學方式能使學生切實感受到學習的“個人意義和價值”，并從中體驗到科學探究給他們帶來的無窮樂趣，從而激發起學生探究的活力。

三、設計情景教學，調動學生的主動性學習

初中物理教學內容源于生活、用于生活乃是初中物理教學的基本出發點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內容來拓展問題。教師要根據課標的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學中進行重點分析，使學生較為深刻地理解這部分內容，并能熟練運用。其次，要善于利用課本中的相關知識點進行生發，拓展問題。第三，改進課后作業的布置方法，注重在作業中體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，以拓展問題。

教學中可根據教學目的要求、教材內容、學生的學習的實際情況，創設符合教學藝術特點的問題情境，刺激學生的探求欲望，集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性。使他們通過觀察、體驗、想象、思考，進而發現問題。

學生從創設的情境中發現問題后，我們可根據實際需要，選擇恰當的教法和學法，例如，指導學生尋找、收集資料，讓學生來實驗、研究，組織學生討論猜想、主題探究活動等，讓學生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。

四、營造趣味課堂，讓知識易于接受

在物理課堂教學中，物理概念、物理規律等基礎知識的教學應當扎實抓好。引導學生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規律。理解物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關系。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹物理學知識運用到現代科技。比如；火箭技術運用到航空航天，就幫助人類探究外太空。這樣可拓展學生的視野。在物理教學中，傳授知識是前提，培養方法是關鍵，提高能力是目的。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現。在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規律的科學方法，知識方法教育要靈活，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯想等手段，培養學生掌握獲取知識方法的靈活性；思維方法訓練要靈活，引導學生從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。有目的地對學生進行各種思維訓練。具體表現為在常規思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧，逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。

總之，教師要善于從學生對實際出發，充分挖掘學生主觀能動性，巧妙設計課堂作業，以欣賞的態度正確評價學生的學習成果，特別應注意發現學生學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高；使學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。