中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蘇紅梅

摘 要：中學數(shù)學是我國綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，更是我國未來行業(yè)和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的支持基礎(chǔ)，具備完善的數(shù)學知識和邏輯能力是未來信息化社會對于人才的基本要求，為滿足城市建設(shè)和經(jīng)濟連鎖必須將中學數(shù)學教育的現(xiàn)有模式進行改善，避免現(xiàn)代學生走傳統(tǒng)模式的路線封閉了思維活性，從而在未來的社會中失去相應(yīng)的競爭力淪為平凡。本文根據(jù)現(xiàn)有中學數(shù)學教學的情況進行相關(guān)問題分析，確定學生自身創(chuàng)新能力的重要性與社會地位同時，為相關(guān)能力的培養(yǎng)提供有效建議。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學教學 學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

數(shù)學的基礎(chǔ)是相關(guān)公式與理論的運用，在中學數(shù)學課程的知識學習，是幫助學生培養(yǎng)解決問題的綜合個能力，同時也能接觸到有研究和探索價值的題材和方法，在數(shù)學的學習中更適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，所以本文就此進行闡述，希望為學生將來更好的學習研究打好基礎(chǔ)。

一、中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是社會第一生產(chǎn)力，具備創(chuàng)新型能力的人才對于當今社會有著非常重要的發(fā)展意義，與此同時，對于未來城市信息化與科學化發(fā)展有著非常明顯的促進作用。

中學數(shù)學在傳統(tǒng)的教學中傾向于題海和固有化教學模式，促使學生的成長觀念僅僅停留在以分數(shù)作為衡量標準的制度水平上，卻忽略了學生的自身創(chuàng)新性與積極性發(fā)展，導(dǎo)致社會人材市場發(fā)展力匱乏，難以再培養(yǎng)改變傳統(tǒng)教育模式帶來的硬傷，不但延誤的我國社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步，更影響了相關(guān)經(jīng)濟文明建設(shè)的發(fā)展。[1]

故而，中學數(shù)學教育必須加強學生自身的創(chuàng)新能力，避免將傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端帶入現(xiàn)代，從而導(dǎo)致學生在走入社會中喪失自身的創(chuàng)造能力，更無法適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，造成經(jīng)濟人才市場的空缺，更影響了學生自身的精神發(fā)展。[2]

二、引導(dǎo)創(chuàng)新能力的確切思路

1.打破傳統(tǒng)，以逆向思維解決問題

傳統(tǒng)的教學模式容易引起學生思維僵化，并逐漸喪失對于逆向思維的認知與相關(guān)能力。故而，現(xiàn)有的教學必須打破傳統(tǒng)思維模式，以看似簡單的問題通過多方面分析，多方面角度觀察來尋求答案，不單使用固有化的方程或簡單數(shù)據(jù)進行知識的積累，將全面且有效的思維活躍方式刻錄在學生自身的行為準則與思考模式當中，促使對于問題的見解具有創(chuàng)新性。

2.思維轉(zhuǎn)換，在另辟蹊徑中尋求方法

數(shù)學本身便是前人摸索出來的對應(yīng)規(guī)律，其本身便具備發(fā)展性和延伸性，對于多方面行業(yè)和工作都有使用價值。故而，在數(shù)學教育中需抱著知識傳授而非死記硬背的方式進行傳導(dǎo)，才能夠引導(dǎo)學生根據(jù)已有的規(guī)律進行深化發(fā)掘，站在數(shù)學發(fā)展的歷程中進行客觀的審視與理解，將個人的定義融入便能夠加強學生自身的運算與邏輯能力，對未來發(fā)展有著非常明顯的優(yōu)勢。

3.全面觀察，以多角度揣摩思路

學生的思想文明建設(shè)應(yīng)該具備以多角度進行觀察的基本能力，從而促進更加理性和邏輯性的對問題有所深入理解，以尋求最終的答案作為信息采集的經(jīng)驗運用到生活中，對塑造學生的基本文明素質(zhì)起到了非常明顯的作用。與此同時，結(jié)合其他生活因素與條件進行數(shù)學公式的傳導(dǎo)，更能讓學生以單一形勢觀摩到其他領(lǐng)域的知識，一方面完善了學生綜合素質(zhì)的構(gòu)建，更促使其了解相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識，對于未來工作和人生目標的樹立有積極作用。

三、如何培養(yǎng)學生對于創(chuàng)新的積極性

1.由教師作為引導(dǎo)培養(yǎng)積極性

將思維模式進行有效的統(tǒng)籌，利用相關(guān)有效的引導(dǎo)方式促使學生主動接受相關(guān)問題的信息。例如：采取學生都喜歡的故事或者能夠被學生所接受的熱點人物作為命題的基礎(chǔ)，而后在上面進行數(shù)學命題的相關(guān)延伸，并在其中添加矛盾點讓學生自主解決，并在此基礎(chǔ)上進行有效的創(chuàng)新。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學校本身就是一個小社會，在數(shù)學的課堂中需要利用學生好勝的心理進行興趣教育，一方面促進了學生對于學習積極性的培養(yǎng)，更能夠帶動整體的數(shù)學課堂氛圍，促進其他學生也具備興趣跟隨入課堂的教學中。例如：利用有趣的推理故事或邏輯故事引起學生的興趣，而后利用情節(jié)和相關(guān)的知識結(jié)合，通過學生自主的邏輯能力進行故事與知識的協(xié)調(diào)，延伸自我邏輯推理性的同時，利用獎懲措施激勵團體中的競爭意識，并在此基礎(chǔ)之上加固課堂氣氛，使傳統(tǒng)數(shù)學課堂的印象有所改觀。[3]

3.利用數(shù)學中典故激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

結(jié)合歷史等有寓意的故事進行數(shù)學教學方面的延伸，為學生提供全面鞏固其他知識的同時，對于典故的故事性和邏輯性有一個全面的認識，并且在此基礎(chǔ)上推理數(shù)學理論的誕生與起點。例如：熟知的《田忌賽馬》故事，根據(jù)相關(guān)劇情和情節(jié)的沖突翻轉(zhuǎn)勾起學生的興趣，并在此基礎(chǔ)之上對于其他數(shù)學課題有了探究的熱情和學習的動力。

四、激發(fā)創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新精神源于創(chuàng)新動機和創(chuàng)新意識，激發(fā)中學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神的有效途徑。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。同時在課堂教學過程中要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的思想火花并加以提升，鼓勵學生創(chuàng)新，通過激發(fā)學生進行數(shù)學活動的創(chuàng)新動機，引導(dǎo)更多的學生參與課堂教輔活動。

結(jié)語

教學的目的是為了讓學生能夠滿足未來社會發(fā)展的需要，進行相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)的知識學習過程。其中關(guān)于學生的創(chuàng)新能力應(yīng)該給予相關(guān)重視，這樣才能夠促進相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)或社會發(fā)展，使綜合素質(zhì)建設(shè)的理念得到全面提升。為實現(xiàn)這一前提不單單要在學生的教學模式上尋找突破口，更應(yīng)該強化教師自身的教學模式體系和知識底蘊，為完善促進教學理念與綜合指標埋下良好基礎(chǔ)，為我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)良性的憑據(jù)，為將來城市的進一步發(fā)展提供有效前提。

參考文獻

[1]王鴻彬.中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（19）：98-98.

[2]邱新昌.淺談中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究：初中版，2016，23（6）：40-40.

[3]王虹.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].讀寫算：教師版，2016（41）：179-179.