淺談小學英語課堂教學中滲透心理健康教育

徐帷策

摘 要：小學階段是學生心理素養形成的重要時期，作為英語教師要遵循學生心理發展規律，立足課堂教學有效滲透心理健康教育，為促進學生健康成長和良好發展奠定基礎。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 心里健康

一、建立良好的師生關系，為教師有效實施課堂教學奠定堅實基礎

教師在學校教育工作中承擔多重的角色，教師要幫助家長照顧學生、教學生學習科學知識、要對班級進行管理、要維護學生的心理健康。我想，作為教師最為根本的、最重要的，要成為學生的朋友，教師和學生形成一個好的師生關系，這樣教師能夠更好地走進學生心靈，了解學生的心靈世界，這樣才能更加好的教育學生，有助于學生的成長和進步。

作為教師，可以通過家訪、微信群、QQ群方式來充分了解學生，要為學生建立心理檔案，了解學生的個性特點、興趣、特長、成績等，教師只有在充分了解學生的基礎上，這樣才能更好的與學生建立師生關系，同時教師可以根據學生的特長為他們創造展示自己的機會，學生在各種活動中得到提升和鍛煉，學生的自信心也隨之提高了。比如：有的學生擅長畫畫和寫字，老師就讓這樣的學生負責班級的板報；有的學生擅長體育，教師就讓這樣學生參加學校的運動會；有的學生朗讀能力和口才好，教師就要讓這樣的學生參加演講比賽。教師要充分挖掘學生的潛力，對于學生取得的成績和點滴進步要給予肯定，教師要在全班范圍內進行表揚，也可以為學生頒發獎狀、評選小明星。教師采用這樣的方法，班級更加有凝聚力了、班集體更加團結了，拉近了教師與學生之間的距離，取得了較好的教育效果。現在學生是非常聰明的、敏感的，當學生感覺教師總是在關注、鼓勵、欣賞、支持他們時，學生會更加信任、喜歡老師，更愿意和老師接觸，感覺教師就是他們中的一員，非常信任老師，有問題更愿意與老師傾訴，讓老師幫助他們解決問題，從而進一步建立了良好的師生關系。[1]

二、教師營造良好的英語學習氛圍，在課堂教學中培養學生英語學習興趣

作為從事英語教學工作多年的教師，教師們會發現一個規律，如果學生對某一學科感興趣，他們就會認真的專研學習起來，克服各種困難，從而提高學習效果。

對于小學低年段的學生，教師在完成一節課的教學任務后，可根據本節課的教學內容組織學生玩游戲，學生在玩游戲的過程中既掌握知識，同時也體驗到了學習英語的快樂，培養了英語學習興趣。

對于小學高年段的學生，學生有了一定英語語言基礎，教師可以利用課前五分鐘給學生講一些簡單英語小故事或小笑話，營造好的英語課堂學習氣氛，學生會更加愿意學習英語知識；當學生學完一篇文章之后，教師可以組織學生分角色表演課本劇，學生可以按照書本內容去表演，也可以按照自己的創意去表演，這樣大大激發了學生學習英語的興趣。

三、教師有效創設教學活動，學生在活動中學會交往

1.教師結合教學內容創設語言情境，學生在情景中學會與人溝通

英語教學過程中，學生在學習完知識后要學以致用，把知識轉化為能力，教師可以創設語言情境，讓學生在情景中練習學過的語句，這樣既培養了學生的語言實際應用能力，同時學生在學習語言的過程中又培養了與人溝通的能力。比如：學生在學完GO SHOPPING 一課，教師就可以創設一個購物的情景，學生采用一問一答的方式循環操練關鍵局型，學生在學用結合中鍛煉了與人溝通的能力。

salesman： can I help you？

customer： I want to buy a black shirt..

salesman： how about this one？

customer： what is the price？

salesman： It is ten yuan.

customer： I will take it， Thanks .

salesman： You are welcome.

2.教師組織學生開展小組合作學習，學生在小組合作學習中培養與人交往的能力

教師在教學中既要面向全體學生又要兼顧個別學生，在實際教學當中要布置教學任務讓學生完成，教師采用小組合作學習的方式，讓學生共同完成老師布置的任務。首先教師要進行合理分組，在合理分組的基礎上，制定組間評價機制，讓小組和小組之間彼此競爭，各小組成員為了完成老師布置的任務或者獲得獎勵，組內學生們就會激發內在動力，他們彼此之間就會互相幫助、合理分工、密切配合、取長補短共同完成任務，學生在學習活動中學會了交往。

三、教師在課堂教學中幫助學生認識情緒，學生在教師的引導下掌握調節情緒的方法。

日常學校的學習和生活中，學生常常會因考試焦慮、人際交往障礙導致自身情緒不穩定，常常被被情緒問題所困擾。教師可以通過課堂教學幫助學生認識情緒，引導學生掌握調控情緒的方法，做自己情緒的主人。教師要讓學生知道積極的情緒會激發人們學習辦事的動機和熱情，提高效率。消極的情緒會影響學生學習和生活，長期處于不良情緒當中，對成長十分有害，有時甚至會誘發疾病。

教師可以列舉學生被情緒困擾的例子，教師通過創設活動環節讓學生談感受，引導學生自己總結解決情緒困擾的方法，最后由教師補充形成樣板，學生對照自身實際問題予以解決。

We have bad feelings， how to deal with？.

we can play interesting games. we can read books.

we can write a diary.

we can communicate with my parents and good friend.

we can play with little friends.

四、教師在課堂教學中有效滲透校園文化，學生在學習知識過程中了解并適應新環境。

對于剛剛入學的新生，作為教師要讓學生順利渡過幼兒園到小學這么一個過渡期，教師就要對學生加以正確引導，學生才能快速適應新的學習環境。新學期的第一節課，作為英語教師可以讓每一個同學用學過的英語句型來介紹自己。

My name is liuxing.

My English name is tom .

I am 7 years old ， I am Grade 1 Class 3.

學生可以用這樣的句型來介紹自己，每一個同學都要發言，這樣學生才能感受到在這個班集體的存在感，這樣學生才能充分融入到這個班級體中。

教師給學生當導游通過PPT來介紹校園，教師與學生一起共同認識校園。比如：辦公樓、操場、游戲設施、健身器材、國旗、花壇、樹木。教師也要讓學生知道學校的規定，遵守學校規則，介紹完校園之后，然后讓學生發言，你覺得我們的校園哪些地方很美麗？你很喜歡？這么美麗的校園你該怎么愛護它呢？學生在談感受中知道愛護校園人人有責，愛護校園從我做起。

學生入學一段時間后，教師對學生的情況有了一定的了解，教師要鼓勵學生發揮特長，激勵他們主動參與班級和學校的各種集體活動，進一步提升班集體凝聚力和感召力。

“師者，傳道、授業、解惑也。”讓我們共同攜手助力我們的學生，讓他們在良好的課堂教學氛圍中健康、快樂的成長。

參考文獻

[1]劉曉明. 小學生心理健康教育[M]. 吉林大學出版社.