“個人課題”伴我行

張鐵英

“科研興校”已成為教育者的共識。教師的專業化發展已成為時代的必然，教育的發展也不斷地向教師提出新的要求——做研究型教師。所以“集體課題研究”以及今天的“個人課題”就應運而生。“個人課題”是以教師個人為研究主體的課題，正如南京市教育科學研究所所長劉永和所說：“個人課題”之所以有用，是因為它切合教師個人實際，是真正意義上的教師自己的課題。

我的“個人課題”研究題目是《讓民族文化初步走進語文課堂教學》，已經順利地通過了驗收，但個人課題的研究精神將一直伴隨我的成長。

一、課題的選擇

“個人課題”立項題目的選擇是課題研究工作能夠順利通過的一個關鍵所在。我們的“個人課題”研究周期只有一年，于集體課題研究的時間相比短了很多，而且最重要的是“個人課題”的研究更多的要靠自己，所以，在選題上是非常有技巧的。我們應該本著立足實際解決自身需要的一些小問題為內容來進行選題，如教學規律中的某個過程、教學策略中的某種措施、教學風格中的某種形式、教學內容中的某個方面等，而不應選擇范圍太廣、內容太深的課題。這樣的課題一方面我們不能在一年的時間里操作完成，另一方面以我們實驗教師個人的能力也無法獨立完成。

因此，我在填寫課題申報表時有段話是這樣寫的：

在一次《口語交際》教學中，教學的題目是《戲曲大舞臺》。我深刻的感受到學生對中國傳統文化了解很少，對一些傳統劇目更是知之甚少。學生感興趣的只是通俗歌曲、韓劇、尤其日本動漫更是當代學生的最愛。古文化常識嚴重不足，在傳統美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德、民族習慣、傳統禮儀處于一知半解的狀態。

我深為我們祖國民族文化擔憂，作為一名語文教師我熱愛我們祖國的語言藝術，更有責任和義務弘揚我們這些文化藝術的瑰寶。基于以上思考，我提出了“讓民族文化初步走進語文課堂教學”的課題。希望能夠在這短短的一年時間里培養學生對民族文化的熱愛，并能對民族文化進行必要的了解和積累。

語文畢竟是工具學科，可參考的內容太多了，單單是教學內容就包羅萬象。但網上的一句話提醒了我，“只有民族的，才是世界的。”其實我個人也早就對民族文化情有獨鐘。而返璞歸真的人們也越來越重視民族文化的傳承：唐詩宋詞、明清小說、秦磚漢瓦、繪畫書法、京劇臉譜、吹拉彈唱、民族節日、風土人情等等，國學已成為當代一些孩子學前教育的內容之一。

二、課題操作

這是“個人課題”研究過程中的一個最重要的階段。在這個階段里，我們要完成整整一本的《實驗手冊》的填寫工作，但是如果我們能抓住手冊里的幾個重要的環節來進行操作，就可以化繁為簡，使“個人課題”研究工作變得更加令人愉悅。

1.收集資料、填寫實驗手冊

在收集資料的過程中我越來越深的感覺到，網絡真好，真方便，如果不選擇這個題目恐怕我永遠也不會知道這么多關于民族文化方面的知識。如各民族的飲食、居住、服飾、交通、信仰、人文禮儀、民間文學等方面的特色。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。填寫手冊是很辛苦、繁瑣，但我樂在其中。能在一年的時間里知道這么多相關知識本身真是一件很快樂的事情。

2.開展前后測實驗：

在手冊里有個前側后側內容，這是需要檢測學生并拿出具體數據的部分，兩次的檢測題可以一致，但效果一定不會相同的。這部分內容可以把測試卷紙粘貼在手冊上，體現操作的真實性和可參考性。我記得我前側的平均分數38分，后側的平均分數是79分。主要原因是我在這一年的時間里遇到民族知識的內容就展開講解，平時教學中我注意從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。從課文注釋、導語入手，挖掘有關民族文化信息。如：從課文《故宮博物院》講到中國古典建筑的對稱美，從《說屏》（指古代的屏風）講到古人的含蓄性情，從《核舟記》講到中國的手工藝術，從古文《三峽》講到古人仁者樂山，智者樂水的精神境界、天人合一的思想感情….學生愛聽，我也愛講。雖然前側的最高分只有75，但在后測時最高分竟然達到了98分。學生真真切切的受益了。

所以我在手冊的實施階段的一個反思中這樣寫道：學習是件快樂的事情，能接觸到這么多民族文化，感受到中華文化的源遠流長不是一句簡單的話所能表達的，是五千年中華文化的積累，能和學生共同學習可謂教學相長，一年的辛苦值得。

3.完善實驗手冊的填寫，完成實驗終端報告

我們可以把平時開展的各項教育教學工作，只要與課題研究有關，我們都可以把它填充在實驗手冊中。如：查閱課題相關資料、上教師風采展示課、自己課題研究的感悟和收獲等。這樣積少成多，厚厚的一本實驗手冊，在不知不覺中順利完成了。很多時候，我覺得我的這本手冊其實就是一個記錄本或一個摘抄本，平時我也有記筆記，寫摘抄的習慣。所以這本手冊對我今后也是很有保留價值的。

總之，“個人課題”就是需要我們找準切入點，巧妙立項；抓住課題研究的核心環節開展研究；最后在實驗前測和后測的基礎之上，完成實驗終端報告。

三、實驗收獲

課題研究是一個嚴謹而又科學的過程，它們彼此之間存在著必然的理論聯系和因果關系。通過課題研究，使自己的教學有了很大的進步。

通過課題實驗，提高了自己的教育教學能力。“厚積”方能“薄發”。知識在日積月累中積淀，并在實踐中巧妙地運用，這樣教學才會游刃有余，才會得到學生的信服、佩服，我們也才會在學識上樹立威信。

我們參加課題研究后，就需要經常尋找資料，閱讀、分類、核查、篩選、匯總和分析工作，這也是每個實驗教師必須要做的事情，而且都要獨立完成。這樣就促使自己形成了有效學習的習慣。有了課題的任務，我開始用研究的眼光去審視自己在教育教學中遇到的各種問題，把課堂作為研究的現場，這樣就促使我逐步形成了反思的習慣。我把自己在反思中取得的成果付諸實踐，提升了自己的實踐能力。

“個人課題”伴隨我們的不僅僅是一年。我們要以這次課題研究為契機，大膽實踐，進一步提高自己的教育教學水平，成為一名真正的研究型教師。