一法三項教學(xué)模式在高三化學(xué)專題訓(xùn)練中的應(yīng)用探索

何麗娟

摘 要：本文以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中“元素推斷”微專題訓(xùn)練課的教學(xué)設(shè)計為例，探討一法三項課堂教學(xué)模式用于化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)如何有效達(dá)成學(xué)生解題速度提升的目的。“教師示范-學(xué)生協(xié)作-限時訓(xùn)練”比簡單的“練習(xí)+講評”有更高的課堂效率。

關(guān)鍵詞：一法三項 微專題 限時訓(xùn)練 元素推斷

當(dāng)下高考理科綜合科目考試對大部分考生而言，考試用時都過于緊張。因此提升考生的解題速度就成了備考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。本人運用一法三項教學(xué)模式的根本原理針對高考化學(xué)試題中有難度的高頻考點，進(jìn)行微專題強化訓(xùn)練，取得較為滿意的效果。本文以元素推斷微專題為例，將做法呈現(xiàn)給大家，供同行參考。[1]

達(dá)成高考化學(xué)試題中的快速推斷元素，學(xué)生必須掌握一些必備的基礎(chǔ)知識、良好的思維定勢以及流暢的推理能力。

元素推斷的必備知識，一般包括元素在周期表的位置、原子結(jié)構(gòu)、單質(zhì)及化合物的性質(zhì)、元素的存在。這些知識雖然在第一輪復(fù)習(xí)（系統(tǒng)復(fù)習(xí)）教學(xué)中已經(jīng)梳理過。但不能指望學(xué)生都能根據(jù)需要隨時涌現(xiàn)，需要在應(yīng)用中強化。

一法三項課堂教學(xué)模式的基本設(shè)計思想是以一學(xué)科思想或?qū)W科方法或技能為課堂教學(xué)目標(biāo)，依次通過示范-協(xié)作-檢測完成三個項目，從而完成課堂教學(xué)。根據(jù)微專題訓(xùn)練課的特殊性，課堂教學(xué)目標(biāo)是提升該類型題題解速度，過程設(shè)計成“教師示范-學(xué)生協(xié)作消化-限時訓(xùn)練”，限時訓(xùn)練安排三小節(jié)。學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)延伸至每個限時訓(xùn)練之后。

一、微專題訓(xùn)練課教學(xué)流程

說明：教師釋疑指學(xué)生討論后尚不能完全消化的問題；教師點評根據(jù)之前的“觀察”和“收集學(xué)生思路”，以簡約為宜。題組訓(xùn)練限時幾分鐘據(jù)教學(xué)班學(xué)生基礎(chǔ)適度調(diào)整。

二、元素推斷微專題內(nèi)容編擬

例1（源自2017年新課標(biāo)全國卷I）短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大，W的簡單氫化物可用作制冷劑，Y的原子半徑是所有短周期主族元素中最大的.由X、Y和Z三種元素形成的一種鹽溶于水后，加入稀鹽酸，有黃色沉淀析出，同時有刺激性氣體產(chǎn)生。則W、X、Y、Z四種元素的元素符號依次是。

[訓(xùn)練題組1]

1.（源自2017年海南高考卷）X、Y、L、M為核電荷數(shù)依次增大的前20號主族元素。X2是最輕的氣體，Y、L與M三種元素的質(zhì)子數(shù)均為5的倍數(shù)。則X、Y、L、M四種元素的元素符號依次是。

2.（源自2017年新課標(biāo)全國卷II）a、b、c、d為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，a原子核外電子總數(shù)與b原子次外層的電子數(shù)相同；c所在周期數(shù)與族數(shù)相同；d與a同族。則a、b、c、d四種元素的元素符號依次是。

3.（源自2017年新課標(biāo)全國卷III）短周期元素W、X、Y和Z在周期表中的相對位置如表所示，這四種元素原子的最外電子數(shù)之和為21。則W、X、Y和Z四種元素的元素符號依是。

[訓(xùn)練題組2]

1.（源自2016年海南高考卷）短周期元素X、Y、Z、M的原子序數(shù)依次增大，元素X的一種高硬度單質(zhì)是寶石，Y2+電子層結(jié)構(gòu)與氖相同，Z的質(zhì)子數(shù)為偶數(shù)，室溫下M單質(zhì)為淡黃色固體。則X、Y、Z、M四種元素的元素符號依次是。

2.（源自2015年天津高考卷）隨原子序數(shù)的遞增，八種短周期元素（用字母X表示）原子半徑的相對大小、最高正價或最低負(fù)價的變化如下圖所示。則依下圖從左至右這8種元素的元素符號依次是。

3.（源自2015年四川高考卷）X、Z、Q、R、T、U分別代表原子序數(shù)依次增大的短周期元素。X和R屬同族元素；Z和U位于第VIIA族；X和Z可形成化合物XZ4；Q基態(tài)原子的s軌道和p軌道的電子總數(shù)相等；T的一種單質(zhì)在空氣中能夠自燃。[xk則X、Z、Q、R、T、U這6種元素的元素符號依次是。

[訓(xùn)練題組3]

1.（源自2015年浙江高考卷）右下表為元素周期表的一部分，其中X、Y、Z、W為短周期元素，W元素的核電荷數(shù)為X元素的2倍。則X、Y、Z、W、T這5種元素的元素符號依次是。

2.（源自2014年浙江高考卷）如表所示的五種元素中，W、X、Y、Z為短周期元素，這四種元素的原子最外層電子數(shù)之和為22。則W、X、Y、Z、T這5種元素的元素符號依次是。

3.（源自2014年江蘇高考卷）短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2+與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與X同主族。則X、Y、Z、W這4種元素的元素符號依次是。

三、例題解析示范與總結(jié)

題給的信息可以分兩類，確定元素或者確定元素間的關(guān)系。

如例1，“短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大”——確定元素間的關(guān)系：短周期元素，原子序數(shù)依次增大

“W的簡單氫化物可用作制冷劑” ——確定元素：W是氮

“Y的原子半徑是所有短周期主族元素中最大的” ——確定元素：Y是鈉

“由X、Y和Z三種元素形成的一種鹽溶于水后，加入稀鹽酸，有黃色沉淀析出，同時有刺激性氣體產(chǎn)生” ——確定元素間的關(guān)系：有這性質(zhì)含鈉的“一種鹽”是硫代硫酸鈉Na2S2O3，再結(jié)合原子序數(shù)增大順序可推斷：X是氧、Z是硫

該推斷題解題需要的知識、能力、素養(yǎng)：

元素推斷題解相關(guān)的必備知識：

提醒學(xué)生，回看試題時弄清自己解題的障礙在哪方面，有針對性地補上。

四、若干想法

1.“教師示范-學(xué)生協(xié)作-限時訓(xùn)練”微課題課堂訓(xùn)練模式“微?！背鲂?，但在后續(xù)訓(xùn)練中必須完善高考題型的其它內(nèi)容。比如本專題《元素推斷微專題訓(xùn)練》中例題與訓(xùn)練題都改編自高考選擇題或填空題，但只截取題干元素推斷部分而舍去各選項或問題。課后作業(yè)則可設(shè)計為溫習(xí)課堂訓(xùn)練題解題思路，并完成相應(yīng)高考題的解答。

2.《元素推斷微專題訓(xùn)練》之限時終極目標(biāo)我定為每題1分鐘。限時訓(xùn)練必須給學(xué)生不斷新增強度，才能有良好的結(jié)果。高考題中的元素推斷部分每題1分鐘可以完成，只要學(xué)生相應(yīng)的解題知識純熟、邏輯推理能力過關(guān)。最優(yōu)秀的學(xué)生題推斷平均用時甚至可以降低到30秒以下。

3.用相同的課堂模型對學(xué)生進(jìn)行了同分異構(gòu)體、曲線圖識讀、陌生方程式書寫、數(shù)據(jù)處理、新概念計算、晶胞結(jié)構(gòu)理解等微專題訓(xùn)練，均達(dá)預(yù)期效果。使用此模型設(shè)計微專題訓(xùn)練課，例題的示范與訓(xùn)練題的選編至為重要。

參考文獻(xiàn)

[1}楊上興 基于微項目教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探索——一法三項課堂教學(xué)模式建構(gòu)〔J〕新教育時代，2017，（9）：191.