高校輔導員開展大學生心理健康教育工作的優勢和途徑

龔俊

摘 要：大學生心理健康教育日益引起全社會的關注與重視，高校輔導員是大學生的人生導師和知心朋友，奔赴在學生工作的第一線，在日常學習生活中，學生接觸最多的老師就是輔導員，輔導員在開展大學生心理健康教育工作中具有天然的角色優勢、溝通優勢、資源優勢，輔導員應充分發揮多方面優勢，提升心理健康教育知識和技能。

關鍵詞：輔導員 心理健康教育 優勢 途徑

高校輔導員是學校、家庭和社會之間的重要聯系紐帶，在學校、家庭和社會之間處于樞紐和中介的重要地位。大學生的學習生活、人際交往、職業規劃都與輔導員有著密不可分的聯系，輔導員在大學生心理健康教育的工作中具有得天獨厚的優勢，是其他工作人員無法比擬的，輔導員應充分發揮多方面優勢，強化心理健康教育意識，采取積極有效的方法開展大學生心理健康教育工作[1]。

一、輔導員開展心理健康教育工作的天然優勢

輔導員忙碌在學生工作的第一線，在日常學習生活中，學生接觸最多的老師就是輔導員，大學生的學習、交友、社會實踐、就業指導、職業規劃都與輔導員有著密不可分的聯系，輔導員是學校、家庭和社會之間的重要聯系紐帶，輔導員參與著大學生小至一場班級活動的開展，大至學生職業目標的指引。輔導員在開展大學生心理健康教育的工作中具備的得天獨厚的優勢，主要包括角色優勢、溝通優勢、資源優勢等方面[2]。

1.角色優勢

大學期間，與學生接觸最多的老師就是輔導員。大學生踏入大學校門，最先接觸的就是輔導員，輔導員成為大學生了解大學的窗口。在校期間，學校每一次文件精神的下發，家長的每一次咨詢來訪最先想到的都是輔導員。學生的課堂出勤，班級活動的開展，畢業就業去向，輔導員都全程跟蹤。一次次活動開展和平時交心談話拉近了輔導員與學生之間的距離，也使輔導員熟悉了帶班學生的性格特點、興趣愛好、內心世界等諸多方面，這為輔導員在掌握學生的心理動態，發現學生的心理問題，了解學生的潛在心理危機提供了可能。輔導員更容易準確地覺察心理高危學生的不良傾向。輔導員在心理健康教育中的角色優勢是其他工作人員無法比擬的。

2.溝通優勢

輔導員的經歷、價值觀與大學生都很接近，輔導員和學生之間更多的是亦師亦友的關系，這種親密和諧的師生關系大大拉近了兩者之間的距離，學生對輔導員更為信賴，生活學習中遇到問題，更傾向于向有經驗的輔導員傾訴，尋求理解和支持，這讓輔導員能夠深入了解學生的內心世界，了解他們的情感體驗和思想動態。輔導員由于與學生之間的工作需要，大部分時間都與學生有接觸，學校的教室、宿舍、活動室等都是輔導員和學生可以共處的環境。有些輔導員與學生之間沒有距離感，經常跟學生打成一片，輔導員可以及時把握學生的心理狀態、思想動向。發現有輕微心理困擾的學生要積極疏導，幫助其快速恢復正常生活，對于識別出來的較嚴重心理問題學生，及時轉介給學校心理咨詢中心。

3.資源優勢

輔導員是學校、家庭和社會之間的重要聯系紐帶，與學生和家長建立良好的溝通渠道，輔導員開展心理健康工作具有天然的資源優勢。輔導員為各班級選撥了優秀的學生干部，學生干部經常和輔導員一起開展工作，輔導員可以有意識的選配有愛心的班干部參與到心理健康教育的工作中來，有突發情況及時向輔導員報告，及時發現問題，并能迅速的將學生、家長、學校聯動起來，形成心理教育幫扶網絡，能充分發揮學生班干部、學校心理中心，任課老師，家長等資源，及時發展心理危機問題、及時幫扶和解決問題，極大的降低心理危機事件風險。

二、輔導員開展大學生心理健康教育工作的主要途徑

1.開展心理健康調查，建立危機干預系統

輔導員在開展學生工作的同時，需掌握學生心理的狀態，從而有針對性地制定工作方案。而要掌握學生的心理狀態，就要進行全面的心理健康普查，從中篩選出有異常心理癥狀的學生，通過深入的談心談話，分析，區別不同的問題類型與程度，及時創建危機干預系統，標注為紅色、黃色、藍色預警等級，采取不同的危機干預措施，做到心理問題早發現、及時預防[3]。結合學生心理檔案，定期談心談話，記錄學生心理變化，再及時反饋到心理咨詢中心，以便于做統一的心理教育講座、解決學生的心理問題，或個別進行有針對性的指導、幫助。對學生的心理問題做到及早發現，及早解決。

2.召開心理主題班會，進行團體心理輔導

為增進教師和學生、學生和學生之間的情感交流，幫助學生更好的適應大學生活，共同營造健康和諧的校園氛圍。可以開展形式多樣的團體心理輔導活動，在室內或戶外，以輕松歡快的方式，通過娛樂活動、知識競答、情感體驗和故事分享，讓同學之間學會如何接納和關心別人，體驗有效的溝通方法，彼此建立協作信任的友好關系。對人際交往的心理障礙的學生重點進行心理輔導，幫助他們克服人際交往的心理障礙，學會心理保健，正確認識自我。經常開展形式多樣的心理輔導活動，創造和諧、共贏的教育氛圍。

3.加強與學生家長的溝通，建立家校聯動體系

很多學生家長忙于工作，無暇顧及子女，而又對子女寄語厚望，把教育子女的重任推給了學校，家長一般只滿足學生物質上的需求，只注重孩子的學習成績，而往往忽視了學生的心理狀況，這對學生的發展是非常不利的。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子有著深遠的影響，父母應該和學校共同關心學生的成長，了解與關心自己孩子的心理問題。輔導員老師可以爭取家長的理解與支持，讓家長認識到心理危機的重要性，明確家庭對學生心理幫扶的作用，定期與學生家長聯系，做好家長和學生之間的溝通工作，及時向家長反饋學生在校思想狀況和行為表現，建立融洽、和諧、相互信賴的家校聯動體系。

結語

大學生因心理問題對家庭、學校、社會造成的傷害和損失無可挽回，令人痛心。在促進大學生成長成才，全面發展的素質教育中，高校輔導員扮演著重要的角色，承擔著重要的任務。輔導員需以此為契機，立足于本職崗位，充分發揮多方面的優勢，強化心理健康教育意識，對學生潛在的心理問題做到及早發現，及早解決，采取積極有效的方法開展大學生心理健康教育工作[5]。

參考文獻

[1]何文靜.高校輔導員的角色定位研究[D].上海：華東師范大學碩士學位論文，2012.

[2]曹蓓蓓.輔導員開展大學生心理健康教育工作研究[D].安徽：安徽師范大學碩士學位論文，2015.

[3]趙朋.科學發展觀視野下輔導員素質的提升[D].濟南：山東大學碩士學位論文，2010.