地理比較法在高中地理教學中的應用研究

林國真 田小燕

摘 要：為提高高中地理教學的教學質量，使學生能夠全面了解高中地理教學內容，引入許多新興的教學方法，而地理比較法作為一種新型教學方式引入到高中地理教學中，不僅能夠提高學生地理知識的覆蓋面，增強對地理知識的全面了解，同時有利于提升高中地理教學效果。

關鍵詞：地理比較法 高中地理教學 應用研究

新課改后，高中地理教學對地理比較法應用較為廣泛，且教學效果較好、適應性較強，得到廣大教育者的推崇。地理比較法在高中地理教學中的應用不僅能夠提高學生對地理知識的全面了解，提高學生的思維能力及解題能力，不斷開拓學生視野，而且有利于教學效果的提高。[1]

一、地理比較法的特點

1.觸類旁通，易于掌握

高中地理比較法的應用，使得學生對同一知識點在比較過程中掌握學習知識，收獲知識點，同時能夠增強學生對類似知識點的學習效果，增強學生的記憶力，有利于學生對知識點的理解，有利于學生學習效果的提升。[2]

2.綜合運用，扎實牢靠

高中地理比較法的應用，學生對知識點進行綜合運用，便于學生知識點的掌握，不僅能夠提高學生的地理學習興趣及熱情，而且能夠提高學生知識點掌握的扎實度。

3.深入知識點，鞏固學習

高中地理知識覆蓋面廣且學習內容較多。地理比較法在高中地理教學中的應用，使學生在地理知識學習的過程中更加準確的掌握知識點，“知其然，更知其所以然”。所以，地理比較法的運用不僅能夠提高學生的學習效率，而且有利于教師教學，為教學提供便利，有利于整體教學效果的提升。

二、地理比較法的類型

1.概念比較法

在高中地理教學過程中，地理教學在一定程度上是學生在理解的基礎上加以記憶，而地理知識具有相通性，一些概念較為相似，因此，在學生日常學習過程中容易混淆。針對這一情況，教師才可用概念比較法進行比較，使學生了解概念之間的差異與關聯，有利于學生知識點的掌握。例如：天體與天體系統這一地理概念，在學習過程中容易混淆，教師可用比較法將其區分，天體是就宇宙中物質形式而言的，是宇宙間各種物質實體的通稱；而天體系統是就天體的運動關系實現的，是指運動著的天體因相互吸引、相互繞轉所構成的相對獨立和層次不同的系統。利用概念比較將其區分，有利于學生更好的學習。

2.同類比較法

在高中地理教學中，同類比較法應用相對廣泛。受地理環境的影響，世界上存在相同環境的地區較多，許多地區之間存在著類似的條件。因此，高中地理教師在日常教學中運用同類比較法，不僅能夠提高學習效率，有利于學習效果的提升。

3.圖表比較法

高中地理知識所涉及的理論較多，內容較枯燥，容易讓學生產生厭煩的學習情緒，影響學生對地理學習的興趣。將圖標比較法應用到高中地理教學中，將晦澀難懂的地理理論知識變得通俗易懂，教師利用圖表形式進行講解，將復雜的問題簡單化，學生能夠直觀的了解所涉及的理論知識，不僅能夠增強學生對知識點的理解，同時有利于激發學生地理學習的熱情，提高地理教學質量及效果。例如，在教師可以利用多媒體等教學軟件講解“大氣運動”這一課程，利用圖片及運動方式及規律展示“大氣運動”這一課程，并進行詳細解析，使學生既能夠掌握“大氣運動”相關的知識點，而且能夠提高學生的獨立思維能力，提高地理教學質量。

三、地理比較法在高中地理教學中的應用

1.使用圖形對比方式

高中地理教師在課堂教學工作中，需指導學生理解概念方面的知識，并樹立正確的觀念，合理使用圖表與地圖的方式實施工作。在教學工作中，教師不僅要重視課本中圖表的使用，還要關注課外圖表的積極應用。在我國信息技術發展的過程中，教師需重點關注圖表與圖形的合理使用，為學生科學的講解地理概念知識，合理使用靜止圖形實施教學工作，在一定程度上，減輕課本教學方面的限制，并合理使用互聯網技術完成工作。在課堂教學之前，教師需要針對地理課本進行嚴格的分析，科學使用多媒體教學技術開展工作，并在多媒體技術的支持下，為學生直觀的講解各方面圖片與圖表教學問題，提升各方面教學工作水平。同時，在使用圖表與圖片的過程中，還需全面了解學生對于地理知識的興趣愛好與學習特點，并在使用圖片教學方式的過程中，針對地理教學內容進行直觀的展現，全面提升地理專業教學工作水平，激發學生的學習興趣，通過圖片教學方式完成當前的教學任務，逐漸提升教學工作的可靠性與有效性。[3]

2.概念對比法

在高中地理學科學習中，由于一些地理單詞的概念少，導致學生無法對其分析和理解，并對知識產生一些混淆。特別是天氣、氣候兩個概念，其表達的意義是不同的。所以，可以將學生熟悉的地方作為案例，對氣溫進行不同地區之間的比較，保證學生在短期內能對其全面分析。[4]

3.同類對比法

使用地理比較法中，應用同類對比法，主要針對其存在的問題，讓學生利用現有的知識，分析地理現象和事物之間的關系與差異。比如：對北美溫帶氣候環境進行分析，能引導學生回顧亞洲溫帶氣候課程，分析兩個地區存在的共同點。這時候，學生將其具備的特征記錄下來，并分析氣候具備的多樣性和存在的相似性。還要將地區的氣候類型作為典型，并根據學生的回答進行表揚，這樣在對學生積極引導下，能全面的分析出地區之間的氣候差異和主要產生的原因。地理比較法更為實用，實際的教學目的為教學方法的應用，能在該方法模式下，保證學生高效率的實現，也使學生養成良好的行為習慣。所以，在實際教學工作中，比較法的應用十分必要。基于對學生的積極引導，將保證教學效果的形成，學生也能掌握一些技巧。

結語

基于以上的分析，在地理課程學習中，使用類比法實施教學，能使學生充分掌握和學習地理存在的概念，也能掌握一些新知識，深入對其了解和認識，保證在短時期內掌握一些新概念，以達到地理教學目標的實現。

參考文獻

[1]和小芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].赤子，2014（9）：66-66. [2]李耐根.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].新課程學習·下旬，2013（11）：51-51.

[3]蒙象發.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].中外交流，2017（19）：144-145.

[4]宋子奇.高中地理教學中地理比較法的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（3）：273.