中學(xué)地理小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步思考

殷福勇

摘 要：新課程要求教學(xué)要面向?qū)W生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生交流、生生合作，而合作學(xué)習(xí)成為學(xué)校教育最佳的教學(xué)方式之一。本文對(duì)中學(xué)地理小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，提出具體的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 小組合作

一、中學(xué)地理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

中學(xué)地理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)進(jìn)行變革，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，是中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要學(xué)習(xí)方式之一。我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，課堂就是教師的一言堂，學(xué)生只能被動(dòng)接受，雖然死記硬背的方式獲得了一些知識(shí)，但知其然而不知其所以然，缺乏知識(shí)運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)方式更科學(xué)，更可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。總之，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)： [1]

第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)際上教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上自自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣，得到成功體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是被迫學(xué)習(xí)中學(xué)地理知識(shí)，而是自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中有趣的部分，自主創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的環(huán)境。第二，有利于學(xué)生團(tuán)體合作能力的提升。小組合作是以探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生之間可以互相討論問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)，在意見(jiàn)無(wú)法形成統(tǒng)一時(shí)還可以找教師幫忙，在提高自身能力的同時(shí)提高小組的凝聚力。第三，有利于學(xué)生組織能力的提升。在每一個(gè)小組中都有一位負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的組織、協(xié)調(diào)工作，在一定程度上可以鍛煉其組織能力。小組內(nèi)每位學(xué)生都可以擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他體驗(yàn)一下管理者的角色，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)小組長(zhǎng)角色扮演，可以很大程度上提升他們的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，有利于小組凝聚力的提升。為了提高小組的成績(jī)，小組成員會(huì)不遺余力地努力，落后的學(xué)生會(huì)加快腳步，先進(jìn)的學(xué)生會(huì)樂(lè)意帶動(dòng)后進(jìn)生，這樣不自覺(jué)地就的提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力。此時(shí)，如果教師加以合理的引導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力將會(huì)大大提升。最后，小組合作學(xué)習(xí)拉近了師生之間的距離 ，師生關(guān)系得到改善，曾經(jīng)是水火不相容，現(xiàn)在是其樂(lè)融融。[2]

二、中學(xué)地理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略

1.構(gòu)建合理的小組

小組合作的目的就是為了主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)交流、共同進(jìn)步，那么科學(xué)合理的分組就顯得尤為重要。首先，小組成員數(shù)量不宜太多。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維方式等是有差異的，小組成員過(guò)多，就會(huì)有個(gè)別本身不善于思考的學(xué)生濫竽充數(shù)，不進(jìn)反通。一般來(lái)講4-6名學(xué)生為一組比較合適。性格外向的學(xué)生往往積極思考，善于提出問(wèn)題；性格內(nèi)向的學(xué)生更加沉穩(wěn)，他們更善于剖析深層的問(wèn)題，大家集中起來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自發(fā)揮作用。其次，小組成員要注意先進(jìn)生和后進(jìn)生的合理搭配，過(guò)于優(yōu)秀或過(guò)于平庸的團(tuán)隊(duì)都是不理想的，因?yàn)轱@著差異會(huì)打消弱勢(shì)一方的積極性。再就是在討論的時(shí)候，先進(jìn)生和后進(jìn)生的合理搭配，才能起到幫帶作用。最后，小組成員應(yīng)具有不同的背景和能力，這樣在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都會(huì)將自己的已有體驗(yàn)分享給大家，使他們學(xué)習(xí)到各自身上的東西。

2.學(xué)會(huì)技巧，培養(yǎng)習(xí)慣

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們可能有些許不習(xí)慣，畢竟對(duì)他們來(lái)講灌輸式教育已經(jīng)習(xí)以為然，對(duì)新事物、新方法的接受仍需一個(gè)過(guò)程。對(duì)此，教師要多抓住機(jī)會(huì)，多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，在課堂上非常自然地組成小組，探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到許多實(shí)用的技巧，教師要善于總結(jié)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，更多的是教師和學(xué)校的努力。首先，學(xué)校要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，將學(xué)生的主體性地位落在實(shí)處，鼓勵(lì)教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)不斷提高自身理論修養(yǎng)和實(shí)踐水平。其次，教師要在硬件水平上加以完善，不要盲目增加班級(jí)成員數(shù)量，有條件的還可以為學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的合作學(xué)習(xí)教室。第三，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由的人文環(huán)境，讓學(xué)生在濃郁的人文氛圍中合作，是一種源于內(nèi)心自然的合作，而不是被迫的合作。此外，學(xué)校還應(yīng)盡量避免劃分主課副課，引導(dǎo)各學(xué)科平等地發(fā)展。

4.選擇合作時(shí)機(jī)

恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以使合作學(xué)習(xí)事半功倍。實(shí)踐證明，以下幾種情況比較適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。首先，思考遇阻時(shí)可嘗試合作學(xué)習(xí)。在遇到難題時(shí)，學(xué)生憑借自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法將問(wèn)題解決，教師不應(yīng)單純傳授和代替，而是采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們組合起來(lái)，人多力量大，一個(gè)好漢三個(gè)幫助，通過(guò)思維聚合、碰撞，達(dá)到解決問(wèn)題、加深知識(shí)記憶的目的。其次，在答案多樣化時(shí)，選擇合作學(xué)習(xí)。一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)多個(gè)答案，學(xué)生們無(wú)所適從，可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)深入討論，最終統(tǒng)一答案。第三，在學(xué)生認(rèn)識(shí)片面時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一個(gè)人的知識(shí)水平、思維能力是有限的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能存在片面性，這時(shí)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，從而糾正學(xué)生片面的認(rèn)識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的重要形式之一，但要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，需要我們不斷探索、不斷研究，讓這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。

參考文獻(xiàn)

[1]程志華. 例談高中地理合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[J].地理教學(xué). 2013（12）.

[2]黃愛(ài)萍.地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性及策略探究[J]. 地理教學(xué). 2012（21）.