探析作圖法在高中化學解題中的應用

王政博

摘 要：在高中理科生的學習課程中，化學是一門比較重要的學科，在高考中占據著重要的地位。高中生如何進行化學的學習，為高考打下扎實的基礎是很重要的一個問題。本文主要就自身的經驗來探討化學中的“作圖法”在高中化學解題中的應用，從新課改下的高中化學解題的學習的必要性及其問題與解決方法來進行研究。

關鍵詞：作圖法 高中化學 解題 應用

對于高中生來講，高中三年都會涉及到化學的學習，但是如何在高三學好，復習好三年所學的化學知識還是有一定難度的，高中的化學知識不僅僅多，而且復雜，涉及的面比較廣，對學生的學習能力，思考能力也提出了一定的要求，學生如何才能將高考化學題目中比較多、比較亂的知識點聯系起來，是每一個高中生所需要考慮的。用“作圖法”來進行化學解題是一種很有效的方法。

對于高中生來講，所要學習的科目比較多，高三所要復習的內容也比較多，高效的學習方式對于學生的學習來講是十分有必要的。在進行化學的學習過程中，化學后面的大題往往都是比較復雜的，綜合性比較高的，如果想要在很短的時間內，高質量的進行解題，就需要有效的化學解題方法，讓學生不再對綜合性大題“望而卻步”。因此，作為一種非常重要的解題方法——“作圖法”，其以數形結合為主要特點，將復雜的問題簡單化，還能清晰展現化學題目中已知量和未知量之間的關系，作圖法解題的高效性使得掌握化學知識點在眼前一一展開，清晰可見，這樣可以將一道難度系數比較高的問題分解開來，從而更容易得出答案。這種學習方法可以使自己的化學成績在很大程度上得到提高。[1]

一、“作圖法”在高中化學解題中的必要性

1.有利于鍛煉邏輯思維能力

高中生在進行化學學習的過程中，是一個循序漸進的過程，從對化學知識的認識到了解，再到精通。整個的過程是充滿邏輯性的，通過三年的學習，讓化學知識被學生所掌握，在最終能夠靈活運用這些知識的時候，也就是我們的邏輯思維又提升的一個結果。高中三年所學的化學知識是非常多的，非常繁雜的，學好這些知識，需要有強大的邏輯思維能力。高中化學的學習是一個不斷引領學生鍛煉邏輯思維能力的過程，從整個知識點的掌握再到對問題的思考，再到對化學解題的過程，一步一步都是邏輯思維的引領。利用“作圖法”來進行化學的解題，通過作圖的過程，能夠更好的培養學生的邏輯思維能力。[2]

2.有利于培養嚴謹性

化學相比于其他學科來講，是一門嚴謹的學科，所涉及的知識比較繁雜，知識點兒多，知識種類多，一個比較細微的數字都會影響整個結果的變化。高中化學的學習過程是一個比較復雜的一個過程，這就要求培養學生的嚴謹性。需要學生嚴謹的區分每一個知識點的異同點，并且通過不斷的反復學習好好的掌握。對于高中化學解題來講，整體的解題過程是比較復雜的，每一步的解題步驟都是環環相扣的，只要一個步驟發生錯誤就會影響整個計算結果。所以，在進行化學解題的過程中，需要學生嚴謹的對待，嚴格運算每一個步驟?；瘜W的學習，能夠培養學生的嚴謹性。

3.有利于其他學科的學習

在高中各個學科的學習過程中，每個學科之間都存在著一定的相關性，在高中學習的過程中，其他學科的學習也是具有挑戰性的，在學習化學的同時與其他科目的方法聯系起來，比如說在進行數學、物理的學習過程中，也運用了大量的化學學習方法，更重要的是運用了化學學習過程中的邏輯思維能力以及嚴謹性。相通的學習方法可以將其他學科密切的聯系起來，更加便于學習，也能更好掌握知識點。

二、“作圖法”學習中存在的問題

從以往高考化學成績分析可知，高中生在化學大題中的失分是比較嚴重的，通過對以往高考真題分析，可以發現化學學習中存在的問題有以下幾個部分：

對于大部分學生來講，化學的基礎不是很扎實，通常是在化學實驗這一類型上的失分比較多，如說鑒別題，確定成分及驗證是否某物質，化學物質反應的現象，生成物的特征不明確等等。考生對于推斷化學物質的能力比較差，因此在高考大題中，往往會出現答案寫不完全等問題。

這些問題表明了教師和學生在準備高考化學的過程中，方式方法是比較重要的，教學方式和學習方式要靈活，要有效率。要學會采用“作圖法”的化學解題方式來引導學生愛上化學，讓學生在緊張的化學復習過程中，能夠擁有系統的，清晰的思路，從而更有效的提高化學的復習效率。

三、優化高中化學解題“作圖法”

就目前的學習而言，單一的學習方式已經不能滿足學生的學習要求，引起學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，因此激發學生興趣是提高學生學習效率的重要策略之一。如何做到提高學生的學習興趣，需要做到以下幾點：

1.傳統學習與“作圖法”相結合

對于高中化學的學習來講，作圖法僅僅是一種輔助學習的工具，如果要充分發揮這種學習方法的優勢就需要將其與傳統的學習方式相結合。在傳統學習中，高中化學注重的是基礎知識的學習，而高中化學學習法目標是為了能夠讓學生熟練的掌握所學的化學物質的性質，化學反應的現象等等，提高化學成績。將“作圖法”與傳統的化學課堂相結合，能夠讓學生對化學知識有更深的認識，不僅如此，還能夠提高學生的化學思維以及解題的能力。在課后，使用“作圖法”來記憶化學知識，能夠很好的提高學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力以及綜合素質。

2.優化高中化學教師的學習水平

要將“作圖法”更好的應用到化學解題過程中，就需要不斷提高高中化學老師的能力，提高老師的學習水平以及信息技術的掌握能力，從而強化教師的綜合學習能力，這樣就能更好的保證學生進行化學知識的學習。切實提升化學教師的學習水平和提高信息技術運用能力，進而進一步推動將“作圖法”作為化學課堂學習的輔助和補充功能更好的發揮，促進化學學習的發展，提高學生的化學成績。

結語

本文主要就作圖法在高中化學解題中的應用進行簡要的探討，希望讀者對其有一定的了解。

參考文獻

[1]呂珂.作圖法在高中化學解題中的應用初探[J].中學生數理化（學習研究），2017（04）：73.

[2]周儒香.作圖法在高中化學解題中的應用[J].數理化解題研究，2017（07）：85.