初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略初探

李曉輝

摘 要：信息技術(shù)是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代所產(chǎn)生的新興學(xué)科，旨在于將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需求的新型人才。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)起到一個承上啟下的作用，是將學(xué)生信息技術(shù)運用能力拔高的一個重要階段，同時也是促進(jìn)他們形成信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的必要途徑。因此，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前初中教師急需攻克的一項課題。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 有效教學(xué) 策略探究

隨著科技飛速的發(fā)展和信息全球化的普及，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門課程，在這種形勢下，具備信息技術(shù)運用能力已經(jīng)成為立足于社會的必要條件。然而在應(yīng)試教育的背景下，信息技術(shù)教學(xué)受到條件的限制，學(xué)生沒有充足的時間和精力進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并且初中階段的信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著承上啟下的重任，這便表明教師勢必需要利用切實有效的教學(xué)策略為大家構(gòu)建起效率與質(zhì)量兼具的信息技術(shù)課堂，從而促使他們的學(xué)習(xí)能力得到真正意義上的提升。以下筆者從“設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“實施分層教學(xué)”“加強實踐操作”三方面入手對如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行了淺顯的研究探討。[1]

一、在各個教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的根源力量，是進(jìn)行高效教學(xué)所需必備的前提條件。信息技術(shù)學(xué)科本就因為操作性和趣味性較強，一直以來都受到廣大學(xué)生的喜愛，然而有些教師的教學(xué)方式過于單調(diào)，按部就班的教學(xué)步驟無法從根本上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上抑制著課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。鑒于此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的學(xué)科特性，將其和學(xué)生興趣有機結(jié)合在一起，將激發(fā)興趣這一教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，以達(dá)到調(diào)動其主觀能動性的根本目的。首先在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在備課時深入探究本課的學(xué)習(xí)重點，然后利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在生動趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往之情，促使課堂教學(xué)可以順利開展。如：在學(xué)習(xí)“制作簡單的動畫”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者先在課堂伊始為學(xué)生放映了事先剪輯好的動畫短片集錦，這一視頻片段中大多都是近年來非常熱門火爆的動畫電影作品，倍受大家的喜歡。接下來在教授本課重點內(nèi)容的環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生觀看了幾個制作比較精良的Flash短動畫，又放映了一個筆者自己制作的短視頻，當(dāng)大家看到一個個靈活又巧妙的動畫人物時，都紛紛對Flash這個軟件產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，并想要嘗試自己制作一個趣味動畫，便紛紛催促筆者教授他們Flash軟件的操作方式和技巧，隨后在學(xué)習(xí)的過程中也都仔細(xì)的觀看筆者的操作步驟，生怕遺漏掉重要的操作技巧，使得教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。最后在課堂結(jié)尾時，筆者為了充分激發(fā)學(xué)生對下一堂課的學(xué)習(xí)向往，便為大家展示了多圖層動畫結(jié)合起來會產(chǎn)生怎樣奇妙的效果，隨后讓他們在課下自己研究思考出多層動畫的組成結(jié)構(gòu)，并在下堂課時一起探究出如何制作多圖層動畫。在這個過程中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都充分吸引著學(xué)生的注意力，促使他們在整堂課中都集中精力的跟隨著教師的教學(xué)思路，以此來保證課堂教學(xué)的有效性。

二、利用分層教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)雖無明確的知識要點，但對操作能力的要求較高，因此在學(xué)習(xí)的過程中會因為個人能力高低產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。然而在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，許多教師急于提高教學(xué)效率，便采用統(tǒng)一無差別的教學(xué)方式進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)，這樣并不利于每個學(xué)生都完整掌握信息技術(shù)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和重點。鑒于此，教師可實施分層教學(xué)法來滿足不同能力層次的學(xué)生，按照每個人的學(xué)習(xí)程度制定不同的教學(xué)計劃，促使每個人都能在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而在提高教學(xué)有效性的同時平衡班級差異。比如在學(xué)習(xí)Photoshop的基本運用時，筆者便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分配成合理的學(xué)習(xí)小組，即每個小組中既要有能力較強的學(xué)生，也需有程度教差的學(xué)生，然后以小組為單位布置下練習(xí)任務(wù)，讓每個小組利用Photoshop制作一張圖，其中每個人都需要完成一項任務(wù)，如：思維較活躍的學(xué)生可完成搜集素材、設(shè)計布局的任務(wù)，操作能力較差的學(xué)生則去完成較為簡單的操作任務(wù)，像是裁剪或調(diào)整圖像大小，上色或添加文字，而Photoshop運用較為熟練的學(xué)生便可將進(jìn)行圖層處理或添加濾鏡，最后大家共同完成整個畫面制作與修改。由此可見，教師利用分層教學(xué)不僅可以滿足每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，還能充分確保教學(xué)任務(wù)的有效性和高效性，從而使教學(xué)效率得以顯著提升。

三、加強實踐操作增強學(xué)生信息技術(shù)運用能力

提高信息技術(shù)操作能力的根本途徑就是加強實踐操作演練，讓學(xué)生在實際操作的過程中得到知識鞏固，如此既能檢驗學(xué)習(xí)成果，又能實現(xiàn)手腦并用的教學(xué)目標(biāo)。然而信息技術(shù)學(xué)科的課時并不充裕，有些教師會選擇運用較多的時間進(jìn)行知識內(nèi)容講解，只給予學(xué)生較少的時間讓他們進(jìn)行實際操作，這樣并不利于他們主觀能動性的發(fā)展與進(jìn)步，反而在一定程度上抑制其信息技術(shù)運用能力的提升。鑒于此，教師應(yīng)加強對實踐操作的重視程度，即在教學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行同步式練習(xí)，以此來讓他們的學(xué)習(xí)思維緊緊跟隨著教師的教學(xué)思路，從而充分保障課堂教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)“畫基本幾何圖形”這一部分內(nèi)容時，筆者便利用同步式教學(xué)逐步為學(xué)生講授本課所需掌握的操作技巧，首先在教授完點、線、圓的繪畫技巧之后，便讓大家根據(jù)正確的操作步驟來進(jìn)行實際演練，并讓他們兩兩結(jié)成一個小組相互檢查對方的操作是否正確，接下來再以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)教授大家如何改變線型和顏色，在基本內(nèi)容講解完后也立刻讓其進(jìn)行實際練習(xí)，以此來達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。除此之外，筆者會留給學(xué)生大量的時間讓他們?nèi)ナ煜み@一軟件的功能，并讓大家盡量開發(fā)出更多新功能加以運用，從而在保證他們學(xué)習(xí)成效的同時潛移默化的促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。

總而言之，在科學(xué)技術(shù)與信息時代的影響下，信息技術(shù)運用能力已經(jīng)成為當(dāng)代在社會中得以立足的必備技能。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生信息素養(yǎng)的良好發(fā)展起到奠定作用，勢必需要教師選擇切實有效的教學(xué)方式幫助大家構(gòu)建起質(zhì)量與效率兼具的教學(xué)課堂，從而為其全面發(fā)展之路鋪下基石。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]唐云貴.初中信息技術(shù)有效教學(xué)的方法初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（02）.

[2]胡文學(xué).初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（04）.