初中語文閱讀能力培養初探

吳娜

摘 要：聽、說、讀、寫是學好語文這門課程的重要組成部分，然而對于學生閱讀能力的培養更是重中之重。語文是一門語言，閱讀理解能力體現出的是一個學生語文學習的綜合能力，讓學生愛上閱讀是每個語文教師應盡的義務和責任。

關鍵詞：語文 閱讀能力 培養

一、語文閱讀能力的特點

據觀察，好多學生缺乏自主學習的能力，他們覺得語文閱讀很難理解，一些教師也把握不好語文閱讀的正確教法。

1.語文是一門語言課程，它具有多創和發散思維的特點，閱讀能力是解讀這門語言的有效手段之一，但其中又存在著枯燥性。

2.語文教科書中包含了很多詩詞、文言文以及現代文，從詩情畫意到對情感的解讀，均體現出作者們獨具匠心的深切寓意，需要學生充分的背誦和理解才能達到預期較好的閱讀效果。

3.語文閱讀能力不能獨立存在，它需要結合聽、說和寫等能力，四種能力是相鋪相成，缺一不可的關系。

二、要意識到語文閱讀能力的重要性

1.語文教師應該讓學生認識到閱讀能力的重要性，在課堂教學中加強對學生們閱讀能力的培養，讓學生在熟讀和背誦的基礎上理解文章中所表達的情感，從而激發學生自主學習的熱情。

2.教師本身也應該不斷加強自身的學習，提高自己的閱讀指導能力，讓學生們明確學習目的，了解語文閱讀的重難點，掌握有效閱讀的方法。教師要不斷錘煉自己的教學基本功。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質。我就以語文教師為例，說兩點我的反思。朗誦是語文教師必備的重要基本素質。教師要揚長避短，用心練習。可經常觀看朗誦藝術家的表演，感受朗誦文學作品的技巧；注意聆聽播音員的主持，矯正自己的發音，掌握平實文章的朗讀基調，并時時模仿、揣摩。在家里，經常對著鏡子練習微笑的表情、發音的嘴型，讓家人幫助傾聽，給予糾正幫助；在學校，一有空隙就聲情并茂地朗誦。在聽過網絡視頻中一位滿頭銀絲的教授深情朗誦《再別康橋》時，那一刻她征服了我，那時，她是迷人的。其實，朗讀這項基本功，不僅僅是語文教師必備的基本素養，每一位教師都應脫口而出一口流利的普通話。

三、培養學生語文閱讀能力的建議

1.為學生營造特定的情景，激發他們的學習興趣

興趣是做好一件事的原動力，也是提高語文閱讀能力的關鍵，它直接影響著學生閱讀效果的好壞。因此，教師要積極為學生在課上和課下營造適當的學習環境。在上市區評優課、觀摩課之后，我進行了深度反思，發現自己在上課時總是沒有激情，課堂上缺少亮點，不能激發學生的學習興趣。希望下次再上此類課中能有所突破。記得，在設計《老王》這一課時，我反思了自己的日常教學，確定了教學目標，抓住了“一個中心，兩個基本點”。一個中心是通過人物性格的分析理解文章的主題，讓這一主題貫穿始終；兩個基本點，一點是朗讀，一點是品味。我精心設計了這節課的每個環節，但在試講之后，覺得效果不好，經過反復琢磨，我發現導入環節太牽強，經過反復思考，我注意到老王是回民，回民的葬禮是很講究的，可是老王的死卻無人知曉。我一下子想起了女作家霍達寫的《穆斯林的葬禮》，在網上搜集到了相關的視頻資料，加上我動情的敘述，一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，也有助于他們理解主題。我在參與過程中得到一個很大的教學理念的提升，為平時上好每一節課打好基礎。在學生進行閱讀的時候，教師可以在此之前設計一些通俗易懂的問題來調動學生的積極性，讓學生們帶著問題進行閱讀，更有助于他們對文章的理解。

2.指導學生運用正確的閱讀方法進行閱讀

伴隨著學生們閱讀能力的不斷提高，教師的教學方法也大致分為三個階段，即初級，中級和最后階段。

（1）初級階段，抓中心思想。對于一些通俗易懂，容易被學生掌握和理解的文章，教師要培養學生自主閱讀的能力，讓學生們獨立完成這些文章的閱讀任務，從中心思想入手，逐漸了解文章大意，懂得文章的主要內容和所涉及的知識點。這樣，既能夠培養學生自主學習的能力，又極大地促進了學生們學習語文閱讀的興趣，一舉兩得。

（2）中級階段，加強文字的深讀。語文教材中有很多的詩詞和文言文，只是單純的閱讀和背誦是無法了解作者創作意圖和寓意的。這就需要教師在教學過程中，用最簡明扼要的語言來解釋給學生們聽，切忌過于強調概念和定義的通讀與背誦。學生們在深度了解了文章的寓意后，可以充分體會到作者的創作靈魂，最后達到理解并易于背誦的程度。

（3）最后階段，學會舉一反三。經過了前兩個階段，大部分學生的語文閱讀能力都已經得到了大幅度的提升。最后，應該讓學生們學會舉一反三，懂得融會貫通。文章中使用過的生詞，通過學習和理解，當它出現在另一篇文章中的時候，依然是它所表達的本意。還有諸如作者表達的語氣和詞語雖然不同，但他們抒發出的情感則不盡相同。因此，要教會學生舉一反三，在節省學習精力的同時提高閱讀效率。

3.加強課后輔導，增加師生交流次數

語文閱讀能力的提高不可能一蹴而就，不能單純依靠學生的課上學習，建議教師要多抽時間對學生進行課后輔導，組成課后語文閱讀輔導小組，定期給學生提供師生交流的機會，切實讓學生在教師的溫暖下更為有效的提高語文閱讀能力。

4.深度指導，提高閱讀技能

第一，應該明確學習閱讀的目的，有針對性的安排閱讀時間。閱讀時間的火候要恰到好處，時間長了，會極大分散學生學習的注意力，不能把全部精力用在學習上；時間太短的話又不能達到提高閱讀能力的目的。第二，要培養學生勤學好問的學習精神，讓學生在閱讀的過程中發現問題，然后帶著問題進行閱讀，邊閱讀，邊思考。第三，語文閱讀需要眼，口，手和腦等器官并用，不能單靠眼來完成。第四，要引導學生正確使用比較法，鼓勵學生正確發揮自身主觀能動性，通過比較分析出文章的結構和主要內容。

5.拓展創新，養成良好學習習慣

事物是不斷發展和更新的，所謂逆水行舟，不進則退。語文閱讀能力的培養和提高是一個長期過程，讀書破萬卷，下筆方有神，要通過不斷長期的閱讀和學習，培養學生創新的能力。如朱自清的《背影》大家都很熟悉，學完這篇課文后，有些教師讓學生畫桔贈父。以前，我們也經常讓學生仿寫這篇文章，由于學生生活單調，又受課文內容的束縛，往往寫得不盡人意。那么，我們可以動動腦筋，課前去買一些桔子，在課上到感人的時候，每人發一個，然后讓他們在桔子上寫下最想和父親說的話，晚飯時當著全家人的面送給父親，看看之后會發生什么，然后有感而發寫一篇作文。我想這樣做，不但會豐富學生的生活，還能促進他們心靈的成長，拓展思維。在深度理解文章內容和作者寫作目的的基礎上，抒發自身情感，最后達到提高語文閱讀能力的目的。