也談什么是好班會課

孫衛(wèi)紅 劉昭平

摘 要：班會課是班主任針對班級學生實際情況圍繞特定的主題開展的的思想教育活動，是班級德育教育的重要平臺。然而，現(xiàn)在很多班主任很不在意班會課，覺得班會課可開可不開；學生對班會課也沒多大興趣。那么，到底什么樣的班會課才是有效的班會課？什么樣的班會課才會吸引學生呢？筆者最近有幸聽了一個學校從七年級到高三六個年級所有的班會競賽課，感慨頗多。綜合這次聽評課的所思所感就如何上好班會課做了一點思考。

關鍵詞：班會 思想教育

好的班會課首先還是要精心選題。競賽方案為每個年級確定了一個話題，如果簡單地拿這么一個話題來作為班會題目很顯然就會顯得空洞、抽象，就會給人走馬觀花的感覺。但絕大多數班主任做到了認真思考，結合實際確定主題。比如八年級的話題是“珍惜生命，精彩人生”，有位班主任老師立足課間學生打鬧，上下樓道擁擠現(xiàn)象結合競賽話題確立了《預防踩踏，珍惜生命》的班會題目。九年級有個班主任針對畢業(yè)年級特點確定了《堅持自信，放飛夢想》的班會題目。高一年級競賽話題是“傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日”，題很大，但有幾個班切入點很好。如：針對班上學生有與父母沖突現(xiàn)象確立了“說孝道”題目，根據班主任自身經歷和學生體驗重點談重陽節(jié)、尊老孝親。高二年級主題“愛國愛校愛家有社會擔當”，有幾個班主任切入點也不錯，如：做最好的自己，創(chuàng)最好的班級；做一個有擔當的人；愛校與責任擔當；放飛夢想的地方，我愛我校；青春與責任同行。

選題是班會課第一個環(huán)節(jié)，是上好班會課的前提，不能忽視，要做到“小”，即切入點小，主題集中。如：《友誼、惜時、拼搏》，就散了點，《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》就太大了。當然，如果拋開競賽這個因素，最好的主題應該是從班級學生中普遍存在的問題中產生出來的。

其次，教學題材的選取要有針對性。中學生思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇；同時精力充沛、活潑好動，有多方面的興趣愛好，有強烈的求知欲望。他們喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動，而對抽象的、空洞的說教不怎么感興趣。因此主題班會必須適應中學生的這些特點。這次該校七年級競賽話題是：養(yǎng)成良好的學習習慣。有兩位班主任設計內容時充分考慮了學生實際，既有優(yōu)生介紹學習方法，也設計了全班同學討論的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在學習上我有哪些不好的行為習慣？同時通過卡通視頻介紹、傳授知識：什么是良好的學習習慣。所有內容貼近學生實際，所以整個課堂氣氛活躍，學生參與積極。同時要深入挖掘學生生活經驗中的道德素材，使學生真實表達情感和思想，從而獲得較強的情感體驗。有的班主任要學生回憶父母的生日、談論班上學生看重自己生日卻根本不記得父母生日的現(xiàn)象。有的班主任組織學生觀看有關空巢老人的公益廣告，然后談與爺爺奶奶的關系。有的班主任通過敘述自身經歷引導學生談與父母之間發(fā)生的事，都非常真實感人。再有，教育材料的選取既要貼近生活，又要有時代氣息。有位班主任上課的時間是9月3日，而競賽話題是：愛國愛校愛家與社會擔當。他就從9月3日是抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日這個特殊時間切入，再聯(lián)系12月13日國家公祭日等組織材料，給學生上了一堂很好的愛國主義教育課，反響非常好。

再有，活動開展的形式要新穎多樣。首先就是要考慮學生年齡特征和身心健康發(fā)展需要。體現(xiàn)班級活動的層次性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)教育行為的藝術性、豐富性。把游戲元素加入主題班會的活動形式中是不錯的選擇。愛玩游戲是人類的天性。游戲中，學生用自己的身體去實踐，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦得出結論，更容易放松心靈，宣泄情感，感悟與體驗會更深刻。學生會驚異于自己的優(yōu)異表現(xiàn)，會重新認識自我，增強信心。比如，有個班根據競賽話題確定了班會題目：《節(jié)日放歌》。首先是三個主持人落落大方出場，謎語導入猜節(jié)日、誦讀相關詩句；接下來講故事形式介紹清明節(jié)、快板節(jié)目介紹端午，說唱中秋，舞蹈演繹春節(jié)；再接著創(chuàng)意美食，感受節(jié)日飲食文化；最后討論：如何看待過外國節(jié)日。情趣理趣相結合，絕大多數學生非常自信地展現(xiàn)了自己的風采。大多數班級采取了辯論、討論、訪談、表演、競賽、演唱、朗誦等靈活多樣，喜聞樂見的形式，并運用得當，因此也就取得了相應的效果。但有個別班級關注形式重于內容，有點像文藝匯演或娛樂類節(jié)目，這就有點過了頭。也有個別班級形式單一，整堂課只有一個主持人在臺上與同學簡單的回答式交流互動，這又有些呆板了。

還有要強調的一點是，班主任的指導必須到位。班會課班主任可以也應該根據需要安排學生參與教學內容的組織和教學程序的設計以及安排學生主持，但并不能因此放任不管。否則就可能出現(xiàn)如下問題：主持人因把控能力不夠被尷尬地晾在一邊，教學流程不順暢，活動目的不明確，因活動而活動等等。因此，班主任的主導、引導、點撥作用必須到位。一是引導學生確立班會主題。二是把關班會課設計程序。有一個班確定的課題是《端午，我們不能不熟悉》，設計的程序是：知識搶答；接著介紹端午節(jié)習俗：花鼓戲、吃粽子、劃龍舟；再是走進《離騷》，最后看端午申遺視頻。整個過程沒有整體感，環(huán)節(jié)銜接不自然。再有，問題設計要嚴謹具體；比如：我們中國有哪些傳統(tǒng)文化？很顯然這個問題太大了，指向不明確。什么是學習習慣？學習是什么？生命是什么？這些對于初中生來說太為難他們了。三是參加到環(huán)節(jié)中起點撥作用。但不是中途把自己改為主持人，只要點撥提醒到位。比如，初中年級某班有這樣一個問題：我們中國國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？學生答到七夕、圣誕、兒童節(jié)、元旦節(jié)。這個時候老師就要馬上出來進行必要的點撥。四是班主任的總結提煉一定要到位。有一堂《青春與責任同行》的班會課，在學生主持程序走完后，班主任總結說，責任：就個人而言就是表現(xiàn)優(yōu)秀，對家庭就是孝敬父母，對社會就是熱愛祖國，報效祖國。言簡意賅，恰到好處。還有一堂班會課運用了里根、史玉柱、任正非三個故事，班主任提煉說：擔當就是不回避錯誤，信守諾言，正視困難勇往直前。針對性很強，概括精煉。就總結提煉來說，年輕班主任最好先寫提綱，甚至有必要寫詳細總結語?？偨Y語說什么，說學生表現(xiàn)，觀點概括、提升和拓展。