延展有“度”

徐寶志

摘 要：品德教學(xué)重視、鼓勵(lì)教師有效地開發(fā)和利用各種課程資源，課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué) 品德社會(huì) 課堂留白

品德教材在編寫中，留有大量的“延展式留白”。例如《天生我材必有用》一課中，有這樣的留白“在哪些情況下，你會(huì)說‘我能行，并付諸實(shí)際行動(dòng)呢？”《日新月異的交通》一課讓學(xué)生感受現(xiàn)代交通的四通八達(dá)以及交通工具的日新月異后，再讓學(xué)生暢想未來的交通會(huì)有怎樣的變化。教材中類似這樣的“延展式留白”多處出現(xiàn)。“延展式留白”是新課程理念的直接體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并將道德教育的內(nèi)容落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中。

那教師在品德教學(xué)時(shí)究竟如何有效地開發(fā)和利用各種資源填補(bǔ)“留白”，以延展課堂充實(shí)教學(xué)呢？這就需要教師把握延展的“度”。

一、拓展選材寬度，避免“寧濫勿缺”

品德課程內(nèi)容的開放，它不僅限于教科書所反映的內(nèi)容，可以從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義有興趣的問題，在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中扼要的要求背后，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，提倡把社會(huì)發(fā)展中新的信息、科技及新成果……吸收到課程內(nèi)容中來。

于是乎，在品德課堂教學(xué)中，無論是家常課還是公開課，都無一例外地會(huì)有“拓展”這一環(huán)節(jié)。一位教師執(zhí)教《節(jié)日大觀》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容大多來自課外，跟教材有關(guān)的，僅僅是兩個(gè)小小的片段，也是在課件上呈現(xiàn)，學(xué)生在整節(jié)課中沒有使用過教材，教材成了可有可無的附屬品。品德教材資源的開發(fā)、處理和利用，目的在于提高教師準(zhǔn)確處理教材，收集相關(guān)資料，合理使用資源的能力，使課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、內(nèi)容貼切、環(huán)節(jié)合理，而絕不是將他束之高閣，另外來一套。

教學(xué)內(nèi)容的拓展要精當(dāng)，偏多、冗長(zhǎng)、堆砌是不可取的。拓展內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)去選擇、設(shè)計(jì)，沒有實(shí)際價(jià)值的內(nèi)容和容易帶來歧義的內(nèi)容堅(jiān)決不用。同時(shí)，要合理處理教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容，不能主次不分、詳略不當(dāng)、關(guān)鍵點(diǎn)不突出，更不能體系混亂。

二、延伸時(shí)空長(zhǎng)度，避免“按部就班”

延展，從某種角度講，就是由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，它實(shí)質(zhì)上是一種遷移教學(xué)。新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，能運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決課外的問題。的確，品德課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地局限于教材與課堂之中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貜臅r(shí)間和空間上向課外延伸，但同時(shí)不能離得太遠(yuǎn)，避免按部就班。

但一些老師認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，就必須每堂課都進(jìn)行擴(kuò)展延伸，有擴(kuò)展延伸，課堂才有亮點(diǎn)。更為巧合的是，這個(gè)環(huán)節(jié)往往都是設(shè)置在最后。殊不知，他們都不自覺地走進(jìn)了擴(kuò)展延伸的誤區(qū)。不可否認(rèn)，有相當(dāng)多的課堂都應(yīng)該有擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生把學(xué)到的死知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。但是，有些課堂不太適合擴(kuò)展延伸。例如，一些帶有理論概念的課，本來學(xué)生就難懂，再延伸，學(xué)生根本就沒法學(xué)了。

“延展式留白”是新課程理念的直接體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并將道德教育的內(nèi)容落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)中。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用這些空白，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，走向社會(huì)，去行動(dòng)、去體驗(yàn)。

三、挖掘主題深度，避免“蜻蜓點(diǎn)水”

在品德課堂上，老師們精心地設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不少延展環(huán)節(jié)，但常常猶如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生剛剛興濃，馬上轉(zhuǎn)入了下一活動(dòng)，延展內(nèi)容多，但沒有深度，殊不知只要再往下挖一點(diǎn)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)會(huì)在精彩的活動(dòng)中達(dá)成。

[案例]《品德與生活》——《我的爸爸媽媽》

1.同學(xué)們，我們的家庭生活是多么快樂呀！在家里，我們總能受到家人無微不至的關(guān)懷與呵護(hù)。請(qǐng)看這幾幅圖片（屏幕顯示幾幅父母關(guān)心子女的圖片）誰能用自己的話說說圖上的內(nèi)容？

2.你能不能給大家講一講你的爸爸媽媽關(guān)愛你的故事？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.教師小結(jié)：是啊！爸爸媽媽對(duì)我們的愛是無價(jià)的，是無法回報(bào)的，而我們作為家庭成員之一，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

學(xué)生靜靜聆聽、品味著，感受到了父母的用心，此次活動(dòng)并沒有就此戛然而止而是繼續(xù)深入地活動(dòng)。

4.今天，老師這里有一份特殊的禮物——爸爸媽媽的視頻錄像。

這是課堂中最感人的一幕。學(xué)生們看到了家長(zhǎng)動(dòng)情地回憶著與自己相處的一幕幕，教師里安靜下來了。許多學(xué)生的眼眶濕潤(rùn)了，眼睛紅了。就在這一瞬間，學(xué)生們有點(diǎn)讀懂了自己的父母，有點(diǎn)理解自己的父母……

教師要巧妙尋找延展活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞它不斷地設(shè)計(jì)有益的延展活動(dòng)，不斷地挖掘主題深度，使得同心圓向外圍和周邊擴(kuò)散影響，逐步實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，從而提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生的生命更顯靈動(dòng)。

四、增加課堂亮度，避免“舍本求末”

過去有人說：德育課就像一潭死水，充滿空洞的說教。但新課改實(shí)施的今天，品德課堂比前幾年活躍了許多——教學(xué)可以超越時(shí)空，教材可以為我所用，課程資源不斷豐富。現(xiàn)在，品德教學(xué)又興起了一股延展之風(fēng)，使延展教學(xué)成了課堂教學(xué)的主要亮點(diǎn)。

在對(duì)品德延展教學(xué)理解上，有些教師走進(jìn)了一些誤區(qū)，開始走向了另一個(gè)極端，誤以為只要進(jìn)行了課堂延展就能夠體現(xiàn)課程新理念。這樣往往會(huì)忽視對(duì)教材內(nèi)容的理解而過多過早補(bǔ)充內(nèi)容，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生連教學(xué)預(yù)期目標(biāo)都沒有達(dá)成，卻任意拓展延伸。舍本求末，長(zhǎng)此以往，品德教學(xué)的基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖。

那么，針對(duì)這個(gè)問題我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行教學(xué)呢？首先，延展性教學(xué)作為課內(nèi)教材的補(bǔ)充、延伸，可以根據(jù)教材內(nèi)容、類型及教學(xué)的需要，靈活的安排在教學(xué)的不同時(shí)段。其次，教師對(duì)教材內(nèi)容的延展要心中有數(shù)，不要盲目，處理好延展的角度和落點(diǎn)的問題，掌握好延展的基本方法，才能使延展成為促進(jìn)品德教學(xué)的有效途徑。

延展有“度”。深入考慮活動(dòng)效果、立足現(xiàn)狀巧妙引導(dǎo)、把握動(dòng)態(tài)生成契機(jī)、注重形式簡(jiǎn)約有效的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，以及有寬度、有長(zhǎng)度、有深度、有亮度的“延展式教學(xué)”，必將引導(dǎo)學(xué)生度向有效品德學(xué)習(xí)的“彼岸”，抵達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)約、豐贍、敞亮的境界。