讓閱讀教學彰顯活力：小學語文課堂閱讀教學分析

楊榮

摘 要：閱讀是小學語文課堂教學中的一個重要組成部分，新課改提倡：將閱讀與精神探求相結合。這對提升學生學習效果和增強學生學習質量有著積極的促進作用。有效的小學語文閱讀教學，能培養學生良好的閱讀習慣，它也影響著學生以后對閱讀的理解以及學習。鑒于此，為了切實提高小學生的閱讀水平和能力，本文則針對當前學生的語文學習情況，提出有效提升小學語文閱讀教學的策略，以期能夠促進我國小學語文閱讀教學的健康發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 策略分析

閱讀作為學生汲取知識，培養學生學習能力的重要方法和基本途徑，其逐漸成為語文教學的重中之重。但是，小學生的閱讀現狀卻不容樂觀，存在閱讀興趣低，閱讀能力差等問題，導致小學生的閱讀水平普遍不高。對此，教師應當在小學教學中重視閱讀教學的質量，重視學生閱讀能力的培養。下面，文章以閱讀教學中存在的問題為出發點，來展開簡要的分析與研究。[1]

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀過于注重題海戰術

學校老師在中國長期應試教育的影響下，在教小學生如何加強記憶的過程中，并不重視記憶的方法和技巧，而是通過布置大量的試題和練習冊來提升學生的做題能力和應試能力，從而有效應付考試，拿得高分。看似可行的方法，并沒有提高學生的閱讀能力。相反，提高的是學生的仿照能力。這樣的做題戰術，不僅浪費了學生大量的學習時間，還束縛了學生閱讀思維能力的培養與散發。[2]

2.教師講解過程過于機械化

眾所周知，閱讀是詞、句子以及段落共同構成的。所以，教師在講解一篇完整的文章時，應該通過層層遞進的分析方法進行教學，并根據課文的難易程度設置相關的問題情景。然而，很多語文教師卻依然采取傳統的教學模式，不顧學生的知識水平以及課文的難易程度，直接給學生提出一些生硬、晦澀的問題讓學生思考并回答。這種閱讀方法對于提高學生的閱讀能力來說是毫無幫助的，反而會使學生對語文閱讀產生恐懼心理，甚至是抵觸。事實證明，滿堂灌、填鴨式的教學方法，是極不利于培養學生的閱讀興趣和積極性的。因此需要教師采取合理的教學方式和方法，激發學生的閱讀欲望。

二、針對小學語文閱讀教學中存在的問題所提出的方法策略

課堂教學效率的提高，需要多方面的努力。最重要的因素是學生自己，學生在學習語文時，一定要有端正的態度，這是學習語文閱讀的首要條件。當然，教師也要改進教學方法，要調動學生的學習積極性。只有這樣，學生的閱讀效率才能有所提高，真正的良性課堂才能有所形成。

1.減少題海戰術，開展多種形式的教學活動

題海戰術是一種相當耗費時間的教學方法，往往事倍功半。所以，我認為教師可以通過組織一些學生熟悉的教學活動如：詩歌朗誦《火燒云》、名著閱讀、情景短劇《觀潮》等。小學生對于比較熟悉的課文和活動往往會有很高參與度和積極性，這樣既在活動中融入了課文知識，提高了學習興趣，還愉悅了身心。學生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學生從課本和老師那里學得的知識都是間接知識，所以，教師要積極鼓勵學生通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會給學生帶來更大的益處。

例如，在學習《綠葉的夢》時，教師可以讓學生走出教室，感受大自然并觀察樹木的“綠葉”，并把自己的觀察和感悟寫成日記或者觀后感。同時，鼓勵學生充分運用自己的語言來描述綠葉及其特點。通過提問學生“綠葉可以作什么用？綠葉和夢又有什么聯系呢？”，由此引起學生深入探究自然、探究課文的興趣。學生的親身體驗能夠加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。這樣親近大自然的實踐活動，不僅能夠愉悅身心，還能不斷激發他們的興趣，提高他們的實踐能力。讓學生在實踐活動中發現學習的快樂，這對培養其閱讀興趣大有裨益。

2.創設問題情景教學，激發學生的閱讀興趣

對于小學生來說，情景教學是吸引他們注意力最好的教學方法，根據小學生的興趣進行語文教學，是提高教學效率的重要方法。小學生喜歡看動畫聽聲音，喜歡聲情并茂的小故事，那老師就可以利用多媒體進行閱讀教學。

例如，在學習《小麻雀》這一課的時候，老師可以通過多媒體播放相關視頻，讓同學們了解麻雀是什么模樣；接著通過朋友間談話的口吻提問學生“你們見過麻雀嗎？一般什么季節我們可以見到麻雀呢？”以題外話的方式引導學生進入動腦思考的狀態。其次，小學生還容易被鮮艷的色彩所吸引，這時教師就可以是通過簡單的手工制作或者繪畫給學生提供一只麻雀的模型來吸引學生的注意力。制作能夠讓小學生看得見、摸得著的東西才是真正引起他們好奇心和興趣的法寶。所以，有效的情景設置不僅能激發他們的探求欲望，還有利于培養他們的學習興趣。[3]

結語

綜上所述，本文著重闡述了當前小學語文閱讀教學中存在的問題及其解決策略。筆者認為，如果小學語文教師在閱讀教學中能夠充分認識到學生的主體地位，并有意識地結合學生的興趣和心理特征來進行閱讀教學，且長此以往，那么，學生的語文閱讀能力一定會大有進步，語文閱讀教學也一定會健康發展。所謂一舉多得，何樂而不為呢？[4]

參考文獻

[1]唐慧.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].科教導刊（下旬），2017，01：146-147.

[2]蔣軍.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].小學生作文輔導（教師適用），2011，07：29.

[3]鄭憬豐.構建活力、開放、延伸的小學語文學習型高效課堂——淺談新課程標準下的小學語文課堂閱讀教學[J].知識窗（教師版），2016，08：34-35.

[4]劉士華.分析如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性[J].中國校外教育，2016，18：31.