高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的探討

張金龍

摘 要：隨著新課程改革的推行，學(xué)生的主體意識(shí)逐漸被學(xué)校和教育部門重視起來(lái)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但注重傳輸知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各種思想意識(shí)，讓學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文首先分析了高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，然后對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)做出探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 問題意識(shí) 學(xué)生培養(yǎng)

高中物理是高中一門重要的理科性學(xué)科，在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)有助于幫助學(xué)生更好的構(gòu)建思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重課堂知識(shí)講解，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，在這種情況下，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展也非常不利。因此，為了滿足新課程改革的需求，教師必須改變教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)中，充分重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平越來(lái)越高，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新型人才，近年來(lái)，教育部門開始實(shí)施新課程改革，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式也在不斷發(fā)生改變[1]。越來(lái)越多教師開始意識(shí)到高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性。首先，有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中生往往習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自身主動(dòng)性與積極性比較差。在這種情況下，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。加上物理學(xué)科本文具備一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏對(duì)學(xué)習(xí)效率影響巨大。問題意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證學(xué)習(xí)效率。其次，有助于提高學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)教育模式教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，很多學(xué)生將教師和課本當(dāng)成權(quán)威，久而久之，學(xué)生的思維嚴(yán)重被壓制。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)有助于鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生思維能力。最后，有助于學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，很容易出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生為了未來(lái)的發(fā)展十分不利。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐，通過具體現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生也能得到更加全面的發(fā)展。

二、高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、主體地位都提出了明確的要求，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的緣由與方法。首先教師應(yīng)該明確學(xué)生存在個(gè)體差異性[2]。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、自身理解能力、接受能力等各方面的差異，每一位學(xué)生的個(gè)體差異性相對(duì)比較明顯。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力求全體學(xué)生共同進(jìn)步。例如：教師可以采取分層教學(xué)的方式，將學(xué)生根據(jù)自身能力分為三個(gè)層次，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中物理實(shí)用性、邏輯性比較強(qiáng)，在科學(xué)中具有核心地位。同時(shí)，物理學(xué)科的難度相對(duì)也比較大，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)問題意識(shí)重要手段，也是尊重學(xué)生主體地位的主要體現(xiàn)。例如：在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用物理實(shí)用性特點(diǎn)，選擇實(shí)際生活中的例子，拉近學(xué)生與物理的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，還可以利用各種物理小實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理教學(xué)的魅力，從而愛上物理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)意義重大，但是，很多教師對(duì)培養(yǎng)問題意識(shí)的理解出現(xiàn)一些偏差，認(rèn)為學(xué)生的問題意識(shí)就是在課堂中多提問。在這種錯(cuò)誤理解的誤導(dǎo)下，教師大多思考的問題是在課堂上如何提問、提問的時(shí)機(jī)、怎樣設(shè)置問題等方面的內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生也具備提問權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生依然處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效果不顯著。在這種情況下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，在課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。

例如：教師可以讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，或者給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自行思考與討論，開發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，不斷鍛煉與提升自身提問意識(shí)與能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣

想要在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，教師還應(yīng)該重視問題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不應(yīng)該拘泥于教材，而是從多個(gè)維度出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)大綱與教學(xué)目的出發(fā)，有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生在探究的過程中，不斷思考不斷提問，久而久之，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。

例如：教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以多用反問技巧，在提問的同時(shí)，給學(xué)生一些引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生根據(jù)問題的提示，去深入思考。同時(shí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問，讓學(xué)生提問時(shí)，教師認(rèn)真給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到被肯定、被認(rèn)同，從而更愿意繼續(xù)思考與提問。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理是高中重要的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，存在很多科學(xué)性、邏輯性、抽象性的內(nèi)容。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，往往需要更加重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完全的知識(shí)思維模式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金山，陳金貴.基于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)理科園地，2017，13（1）：11-12.

[2]楊清源.例談在中學(xué)物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)——以“自感”教學(xué)片段為例[J].物理教師，2017，38（7）：14-16.