新課改下對初中語文教學方法的探討

王春芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，農村中學語文課堂教學已經具有了較為顯著的發展成果。但是，最近兩年隨著農村生源的減少，學生基礎差，學習興趣淡薄，課堂教學是啟而不發，導致農村中學語文課堂中教學效率低的現象非常普遍，關注語文課堂教學的有效性，探討新教法，提高語文教學質量，成為當前農村教師最為迫切解決的問題。

關鍵詞：新課改 初中語文 教學方法 農村中學

引言

通過對農村初中語文教學進行的分析來看，現如今存在的主要問題有：教學規模小，學生生源少，學習（留守兒童）基礎差，學習興趣淡薄，多數農村教師的教學課堂是學生啟而不發，死氣沉沉，課堂教學出現低效或無效現象。曾有老師說，上這樣的課就是一種煎熬。課堂教學似乎陷入了一個“教師怕教，學生怕學”的狀態。那么怎樣才能改變此低效現象，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率？結合自己多年的教學經驗和探索，筆者就此談一點粗淺的看法：

一、注重設計高質量的教學方案

教學方案，簡而言之為，可對學生的學習方向起到正確引導作用的課堂教學計劃。通過合理利用教學方案的方式，可以使得教師由以往的課堂主導者，轉變成學生學習的引導人以及組織人等，有助于促進學生探尋出更適合于自身的學習方法及思考模式。

1.以學生角度進行教學思考

首先，教師應在語文課堂中，樹立起以學生為主體的意識，同時，對自身以及學生的定位進行準確把握。其次，嚴格遵循新課改中所規定的目標要求，對學生的個性特點、學習能力以及實際學習狀況等進行具體分析了解，并以此為基礎，設計出完善且實效性較高的教學方案，使得學生可以更好的參與進語文課堂中，對促進其學習積極性提升具有積極意義，同時，有助于促進其學習效率以及質量提升[1]。

2.以培養學習探究意識為目的

教師在設計教學方案的過程中，需要注重以教學內容為基礎，設置多個可以有利于促進學生思維能力提升的問題，且應重視引導學生在學習知識理論時，可以準確的把握其中的主要內容以及中心思想。由此可見，教師所設置的教學問題，需要具有由淺入深、層次清晰的特點。

注重建立完善的知識框架

應注重引導學生自行對教材中的知識內容進行整合歸納以及綜合分析，進而使其可以建立起一套較為完整的知識理論體系。所以，教師在具體設計教學方案的過程中，需要有目的、有重點的設計教學流程以及教學內容，并應使得教學方案具備較高的簡潔性，有助于更好對學生實施引導。

二、實施高效率的課堂教學

1.創新教學手段

首先，需要以農村初中生的實際性格特點以及語文基礎知識掌握情況為基礎，對每個學生個體之間的差異及現實的學習需求進行分析了解，重視培養其良好的合作、探究意識。其次，應以滿足學生的現實需求為目的，探尋以及創新出多種具備較高實效性的教學模式以及手段。最后，需要依照教學目標以及教材內容，設計出可以有利于促進學生身心健康發展的學習方法[2]。

2.合理利用小組討論法

引導學生進行探究式學習的主要目的在于，促進其主體意識提升，有助于其獨立、主動的進行思考以及學習。但與此同時，就初中階段的語文學習來講，有些內容僅靠學生一個人的力量，是無法完成高效率學習的。因此，此時，教師就需要重視引導學生進行有效的小組討論式學習，使得學生可以在同其他學生以及教師進行互動以及共同探討的過程中，更好的掌握所學習課程中的重點內容，以及對所遇到的難題等進行合理解答。

3.科學設置問題

首先，應引導學生在實施課堂學習的過程中，自主進行提問，并應使其可以依靠自身的力量對所提出的問題進行有效的思考、探究以及解答。其次，應著重于調動學生的課堂參與意識，使其可以對教師所講述內容產生探究興趣，同時，教師也應為學生提供一定的思考及想象空間，并為其留出充足的問題思考以及討論的時間，有助于提升其邏輯思維能力以及自主解決問題的能力。最后，教師可以通過合理設置問題的方式，引導學生進行更深入的課程內容學習，有利于學生更好的把握文章主旨。其中，教師在設置問題的過程中，需要注意以教學目標、課程標準為基礎，有助于使得所設置問題可以具備清晰的層次性[3]。

例如，教師在講解《回憶我的母親》一課時，便可以優先為學生設置導入問題，如：作者為何要回憶他的母親；他在創作文章時，內心的情感是怎樣的；文章都帶給你哪些啟示等。隨后，要求學生帶著問題深入的研讀文章，并于大多數學生結束文章閱讀以后，引導其以小組的方式，對教師所提出的問題進行思考以及討論，最后在每個小組中擇選一名組長，要求其對相應問題進行具體解答。不僅有助于提升學生的思考能力，同時，有利于促進其合作意識提升。

4.善于利用現代化的多媒體網絡教輔工具

應依照我國農村中，各初中教育機構的現實狀況，注重利用多種現代化的網絡教學手段以及教輔工具等，對學生實施具體教學。例如，利用投影儀以及多媒體等，有利于激發學生的學習興趣，對促進其學習積極性以及學習效率的提升具有積極意義。

例如，在教導學生學習《三峽》一課時，利用網絡搜索有關三峽的圖片、音樂以及小視頻等，制作成課件，教學時運用多媒體將其呈現在學生眼前，使得學生猶如身臨其境般看到三峽美景，激發了學生對文章的學習興趣，加深了學生對課文重點內容的印象，促進了課堂學習效率的提升。

總之，目前農村中學，學校規模小，學生生源少，學習基礎差，家庭教育滯后，要想提高教學課堂效率和教育質量，作為農村教師要不斷積極學習新課改理念，根據學校實際探尋并創新出切合校情學情的教學模式和教學方法，才能提升課堂教學的效果，促進教學質量的提高，推進學校教育的良好發展。

參考文獻

[1]徐長穎.初中論說類文言文教材編寫及教學建議——以現行滬教版初中語文教材為例[J].現代基礎教育研究，2017，28（04）：197-202.

[2]付洪春.語文知識在初中數學教學中的應用——以《平行四邊形的性質與判定》為例談[J].教師，2017，（36）：103-104.

[3]徐長穎.初中論說類文言文教材編寫及教學建議——以現行滬教版初中語文教材為例[J].現代基礎教育研究，2017，28（04）：197-202.