探討《故都的秋》中的瑕疵對作文教學的啟示

楊建蓉

摘 要：《故都的秋》是現代著名小說家郁達夫的散文名篇，該散文創作于“四一二”反革命政變期間，郁達夫為躲避國民黨的威脅，輾轉多個城市后前往北京。再次飽嘗了故都的“秋味”，創作該文、且被引用在高中語文教材中。本文針對此篇散文中存在的瑕疵對作文教學的啟示進行探討，并對現代學生在作文寫作中存在的問題進行具體的分析。

關鍵詞：故都的秋 瑕疵 作文教學 思考

引言

這篇出自著名小說家、散文家、詩人、革命烈士郁達夫的《故都的秋》，被編寫在人教版高中語文必修二的教材中。散文作為一種主要的文體，教師也對此類課文教學提高了重視程度。特別是語文作文，它是語文科目考試中分數所占比例最大、也是最關鍵的一個部分。本文對《故都的秋》這篇散文在高中生寫作中的影響進行探討、并對其存在的瑕疵進行具體的闡述，然后提出相應的整改建議，總結如下。[1]

一、探討《故都的秋》存在的文法問題

在高中語文教學過程中，相關教師發現并指出了《故都的秋》這篇散文存在的文法問題。而這篇散文被編寫在高中語文教材中多年，也是語文科目教學過程中主要的教學內容之一。教授者對此篇文章存在的文法問題進行探討，并對其存在的問題可能給高中生寫作過程中帶來的影響作出如下闡述。在《故都的秋》這篇散文中，那句“也不過想飽嘗一嘗這‘秋，這故都的秋。”中，文中的“飽嘗”在中華字典中已經具有充分品嘗的含義，而緊接著的“嘗一嘗”與前者意思相同，使文章顯得啰嗦，同時也存在著語文語法的錯誤。與此錯誤相同的是《故都的秋》后面的內容，那句“不逢北國之秋，已經近十余年了。”作者主要想表達的是，自己已經很久沒有感受北平秋天的氣息，但此句中的“近”在中華字典中的意思為將近，與句尾的那個“余”字的含義相同，重復使用讓文章顯得有些拖沓。[2]

二、《故都的秋》中的瑕疵對作文教學的啟示

在《故都的秋》后半部分內容中，有這樣的一句話“但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的An-thology來，總能夠看到許多關于秋的歌頌與悲啼。”如果我們仔細地閱讀，就不難發現這句中的“英德法意等”后面缺少一個“國”字。而這篇出自著名散文家郁達夫筆下的散文，在細致的研究與閱讀后，就會發現它存在的很多問題、以及不符合語言邏輯的錯誤。這樣的現象難免也會讓閱讀者在心中產生質疑，如此著名的文學家，在創作過程中怎么也會存在這樣的瑕疵呢？后來，通過調查了解，才知道真正的原因，郁達夫在創作《故都的秋》這篇散文期間，由于受到編者的多次催促，在成文后未經審閱及修改就被人拿走了。由此可見，這篇散文中存在的文法錯誤，也就不覺得意外了。但是這樣事情的出現，也不得不讓我們當代中學生進行反思。如此博學、且具有豐富人生閱歷和創作經驗的散文家郁達夫，在未經過文章審查和修改的情況下都會存在創作過程中的文法錯誤，那么更何況是處于學習階段的我們呢？我們在平日的作文寫作中，是否存在著急于完成寫作，不認真檢查的問題呢？在我們的文章中是否也存在著沒有察覺到的文法問題，甚至是不應該出現的錯別字？這篇散文《故都的秋》，不僅能夠豐富我們的閱讀量、有機會去解讀作者當下心境并能產生一些閱讀感悟，還會讓我們針對文章中存在的瑕疵去進行反思，并在自主寫作時引以為戒。

三、現代學生在作文寫作中存在的問題

1.沒有養成檢查錯別字的習慣

語文科目中的寫作練習，是很關鍵的一部分教學內容。但教師只是課堂中的引導者，通過相關素材的講讀及按照作文模塊的要求，去培養學生自主寫作的能力。正所謂“師傅領進門，修行在個人”，學生只有充分認識到寫作的重要性，才能夠有意愿進行自主寫作，以此在寫作中收獲感悟、逐漸提高自主寫作的能力。但在寫作的過程中，大部分學生并沒有養成檢查錯別字的良好習慣。很多學生常常在落筆后覺得如釋重負，潛意識里覺得自己已經完成了寫作任務。但他們并沒有意識到，寫作中的錯別字會給文章整體效果帶來極大的影響，而在考試中錯別字過多的現象也會直接影響作文的成績，甚至會影響語文科目的綜合成績。倘若是學生在寫作過程中遇到不會寫的漢字還可以理解，但只是因為沒有養成良好的檢查習慣，將原本會寫的漢字寫錯，使文章減分，是對自己非常不負責任的表現。因此，在寫作過程中注意錯別字的改正，并在完成寫作后養成良好的檢查習慣，以此降低錯字率，提高學生寫作的整體水平。

2.沒有注重文法存在的瑕疵

在學生寫作過程中，教師不斷的告誡學生應該養成檢查錯別字、進行文章通讀的習慣。但很多學生的文章中仍然存在文法的錯誤。而這類錯誤，是在修改病句部分中講解、并舉例說明過的。文法問題在文章中的存在，若不是仔細的審查，其實是很難發現的。而對文章語法瑕疵的審核和修改相較于文章錯別字的檢查，難度較大。因此，為保證學生具備對自己文章進行文法審核和修改的能力，就要求學生具有較高水平的語文素養。學生在進行語文語法學習的時候，應認真仔細的聽好每一節課、并及時的進行課后反思，遇到問題及時找教師去解答心中疑惑。以此有意識的提高自身的文法鑒別能力，多做辨析語病相關練習題，也是能夠在自主寫作中有效避免文法瑕疵的方法。與此同時，教師也應以身作則，在教學過程中，注重語言上的文法問題、避免出現語言矛盾的現象，在潛移默化中使學生受到教師的影響、以此樹立正確的文法思維。另外，教師在對學生文章進行批改與評分的時候，不應只片面的糾正出學生文章中存在的錯別字，還要注重學生文章中是否存在文法的瑕疵，以此提醒學生文法學習的重要性。[3]

結語

筆者通過對《故都的秋》散文中瑕疵的探討，闡述了目前學生在寫作中存在的問題。并希望學生能夠在學習散文內容的同時，將其存在的瑕疵找出并能引以為戒，以便于在自主寫作中進行反思，避免不必要的錯誤發生，進而影響自己的整體寫作水平。

參考文獻

[1] 梁平. 兩種生命形態的對比與選擇——郁達夫《故都的秋》主題新探[J]. 名作欣賞. 2010（18）.

[2] 楊文靜，李娜，劉俊青. 心閑氣靜看榮枯 涵詠默吟話深情——淺析《故都的秋》的沉郁之美[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版）. 2010（24）.

[3] 趙偉. 細膩深沉 情思綿邈——《故都的秋》品讀[J]. 中學語文. 2010（12）.