基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究

趙科研

摘 要：高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)型專業(yè)人才。因此，以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革已經(jīng)成為了我國(guó)高職院校教育改革的重要工作內(nèi)容。本文主要是就以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向 高職英語 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

一、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教學(xué)改革的必要性

1.滿足新形勢(shì)下各行業(yè)對(duì)人才需求的必然選擇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)由原本粗放式的發(fā)展方式逐漸的向?qū)I(yè)化、精品化的方向發(fā)展，正是因?yàn)槭艿竭@一發(fā)展趨勢(shì)的影響，所以各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的需求量也呈現(xiàn)出日益增大的趨勢(shì)。而加強(qiáng)外語專業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅滿足了各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀英語專業(yè)人才的需求，同時(shí)也為行業(yè)的發(fā)展提供了充足的人才保障。而這也進(jìn)一步說明了，高職英語教學(xué)與人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)作為開展高職英語教學(xué)改革的導(dǎo)向，已經(jīng)成為了高職院校英語教學(xué)改革的首要選擇。[1]

2.實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求

雖然很多高職院校在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，都采用了與本科院校相類似的教育和管理模式，但是這種模仿式教學(xué)模式的采用也導(dǎo)致了高職院校職業(yè)特色無法充分的體現(xiàn)出來，而這也成為了影響我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，為了確保高等職業(yè)教育事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，高職關(guān)系必須探索出一條適合自身教育教學(xué)的模式和發(fā)展路徑，才能在充分體現(xiàn)自身職業(yè)特色的同時(shí)，培養(yǎng)出與本科院校技術(shù)型人才不同的優(yōu)秀職業(yè)人才，而以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革則是高職院校探索知識(shí)發(fā)展路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對(duì)于高職教育事業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)具有決定性的影響。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的必要途徑

高職職業(yè)教育的最終目標(biāo)是希望所有的學(xué)生都可以發(fā)揮出其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的積極作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。為了這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，高職院校必須在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，將英語技能在職業(yè)崗位中應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為高職院校英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的不斷提升。另外，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語能力與職業(yè)素質(zhì)的緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的不斷提升，同時(shí)也為學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

二、高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的主要問題

1.教學(xué)觀念尚未根本轉(zhuǎn)變

由于很多高職英語教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，所以導(dǎo)致高職英語教學(xué)與目標(biāo)無法緊密的融合在一起，雖然高職英語教學(xué)改革已經(jīng)明確要求必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生技能水平的全面提升，但是由于高職英語教學(xué)仍然停留在原本的教育目標(biāo)上，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)，忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致很多高職英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力出現(xiàn)了與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.高職英語教育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性

現(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)由于所選擇的教材與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，所以導(dǎo)致英語教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的專業(yè)背景內(nèi)容缺乏的現(xiàn)象。隨著高職院校教育體質(zhì)改革的深入進(jìn)行，已經(jīng)明確要求高職院校英語教學(xué)必須以為企業(yè)培養(yǎng)和輸送崗位適應(yīng)能力與職業(yè)實(shí)踐能力突出的技能型職業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)。而這也就導(dǎo)致高職英語教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐兩者之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，而這一問題已經(jīng)成為了影響高職院校英語教學(xué)改革目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠合理

就目前而言，我國(guó)大多數(shù)高職院校針對(duì)學(xué)生的英語測(cè)試大多只是針對(duì)學(xué)生的單詞、語法等理論方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。由于這種單一的測(cè)試方式采取的是統(tǒng)一的筆試形式，因此其忽略了學(xué)生英語應(yīng)用技能的測(cè)試，而這也是導(dǎo)致高職院校英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無法滿足企業(yè)發(fā)展需要的重要因素。

三、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的具體措施

1.重新確立高職英語教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)教育部門在確立高職英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從以往的傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的學(xué)科知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力本位。才能在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)全面提升的同時(shí)，滿足企業(yè)對(duì)高職英語專業(yè)人才在實(shí)踐操作技能、社交能力、職業(yè)道德素質(zhì)等各方面所提出的要求。這就要求高職英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生英語交流與溝通能力培養(yǎng)的力度，同時(shí)要求學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與英語知識(shí)緊密的結(jié)合在一起，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力不斷提升的目的。

2.轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)關(guān)系

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的主導(dǎo)和主體，兩者之間的關(guān)系是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于現(xiàn)階段高職學(xué)生主要是通過課堂學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)的，所以，必須將改善教學(xué)關(guān)系、促進(jìn)課堂教學(xué)效率有效提升，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。這就要求高職院校英語教師必須對(duì)和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)予以充分的重視，只有拉近自己與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等的課堂地位，將自己變?yōu)閷W(xué)生的良師益友，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

3.重構(gòu)高職英語課堂教學(xué)模式

高職院校在英語課堂教學(xué)改革的過程中，采取的分類構(gòu)建課堂教學(xué)模式的方式，對(duì)于學(xué)生未來工作能力的提升具有極為重要的促進(jìn)作用。由于受到生源的限制，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校學(xué)生都存在著英語水平普遍偏低的現(xiàn)象，再加上高職院校采取的公共課堂英語授課方式，也不利于學(xué)生英語水平的提升，最終導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。所以，為了徹底改變這一現(xiàn)狀，高職院校必須采取模塊化教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平存在的差異采取分層教學(xué)的方式，才能達(dá)到促進(jìn)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提升的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，由于我國(guó)高職院校還沒有建立完善的英語教學(xué)改革機(jī)制，因此高職院校必須根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，重新確立英語教學(xué)的目標(biāo)、轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)的方式，加強(qiáng)高職院校英語教學(xué)改革的力度，才能在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)英語運(yùn)用能力不斷提升的同時(shí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬嘉鴻.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，02：167.

[2]王蕾.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究[J].校園英語，2016，01：70.