關于器樂教學中的分層教學分析

摘 要：器樂教學方式它適用于所有學生，以班級為基礎的教學，以集體為中心的教學。首先，分層次教學是讓頂尖學生“吃飽”，充分發揮自己的優勢和長處，并且形成專業知識；第二，中后期的學生，特別是后進生，讓他們跟上團隊進步，并且品味器樂音樂的學習樂趣。最終達到各級學生在各自的基礎上穩步提高的目的。

關鍵詞：樂器教學 分層教學

器樂教學是學生最為直接的接觸到審美和培養藝術興趣的“主陣地”，因此器樂教學堂的教學方式和課堂導入方式對學學生的成長和課堂教學的效果有著舉足輕重的影響，對學學生的學習興趣和注意力也有著千絲萬縷的關系，這些因素均是衡量一堂課優劣與否或效果是否顯著的標準。因此，筆者針對這種情況，考慮到學學生在課堂上的注意力集中曲線，即學生在一堂課開始的那幾分鐘注意力最集中，精心設計穿插一些導入環節，用一些看似與課程不相關的“小插曲”引導學學生進入課程。[1]

一、分層教學的優點和好處

分層教學有諸多優點和好處，所有有很多器樂教學課堂都在使用這種教學方式。首先分層教學可以對所有的學生進行全面的照顧，對于有音樂天賦的學生可以充分的發揮其優勢和能力，而對天賦一般的學生也可以通過后期的努力進行培養和教學，使他們對器樂有很好的掌握，并且演奏出很好的樂曲。除此之外，分層教學還可以有效的調動學生學習的積極性，提高器樂教學的效率和質量。這種方式可以有效提升學學生的學習興趣，寓教于樂，使學學生在不知不覺中走進課堂，潛移默化，從而將興趣轉化為學習的動力，將審美的主觀體驗與客觀的知識背景相結合起來，這就是“導課”的基本原理。所以說，加強學校對分層教學模式的研究和應用是很有必要的。[2]

二、如何實現分層教學

1.要對學生進行全面了解，對他們進行合理分層

首先要對學生進行全面的了解，并且讓學生對器樂進行充分理解，然后進行分層管理和教學。例如：音樂好，基礎知識好，接受學生分組能力強；音樂比較好，普遍接受學生能力的基本知識進入“小組”，對貧困學生的各個方面為小組。

2.對不同層次的學生要分層要求

為不同層次的學生制定要求。在制定教學目標時，不僅要重視教學統一標準，突出教學要求的一致性，要保證學生打好質量基礎，還要注意學生個體差異，突出目標的高低，使“統一”與“分層”相輔相成，相輔相成。對于優生學，讓他們超越學習進步。相反，兒童大中學應逐步穩步增加。

3.在分層教學中還應做到有“分”有“合”，“分”“合”結合

在分層教學中也應該做到“分”有“在一起”，“分”，“合”等組合。在具體實施過程中，分層次教學不僅要為所有學生建立“全部”的聯系，而且要為多層次的學生提供“兩點”。從“協同融合”的角度，要求各級學生正確處理器樂技能訓練與音樂表演的關系。前者是一種手段，后者是一種目的。他們都不能忽視。如果您需要根據音樂表演的需要培訓學生的表演技巧，您不僅會阻礙學生通過樂器演奏音樂，表達音樂，還會讓學生失去對樂器學習的興趣。從“分”的角度來講，就是對不同層次的學生進行分層教學的分層要求，分層輔導。

4.在分層教學中教師要善于發現和培養尖子

在分層教學中，教師應善于發現和培養優秀學生。對于整體而言，器樂教學并不意味著我們不培養頂尖人才，或者我們的音樂教育只能停留在較低層次，不利于優秀學生的發展。在教學中提供一流的學習者，獨奏機會，同時允許高年級學生監督要求和培訓，不斷激發學生的學習興趣和最大化他們的藝術才能的唯一途徑，也可以帶動其他群體學生模仿并努力追求頂級那種玩技能和境界的學生。所以說進行分層教學的時候對教師的要求也是比較高的，一個好的教師對學生要有全面的掌握，并且善于發現學生的特長。

5.分層教學應重視學生的總結交流

分層教學應注意學生總結交流。也就是說，教師能夠更好地指導學生學習樂器學習經驗、介紹、交流、表演的方法，回顧他們學習的方式，獲得的經驗以及缺點。教師還應充分利用課堂活動，團隊活動，校內外表演活動等，為學生提供表演機會，讓他們在不同場合展示學習器樂的成就。另外，分層次教學應該能夠實現得更好，同時也要求音樂教師具備一定的即興能力或者教材能力的和諧和伴奏能力，只有來自學生的教師才能真正為不同層次的學生創設能力一些練習曲和合奏曲讓學生練習，可以有效提高學生的表現水平。

結語

綜上所述，分層教學可以有效的提高學生器樂學習的效率，并且保證教學質量。本文通過分析分層教學的優勢和特點，然后提出從五個方面展開分層教學，希望通過本文可以有效的改善我國當前器樂教學現狀，提高器樂教學的效率和質量。[3]

參考文獻

[1]毛云崗；吳會東；田軍章；徐炳珍；姬長鎖；黎程；賀京軍；趙一俏.高師器樂教學實踐對構建中音樂教學新體系的重要作用[J].音樂創作，2017.

[2]劉孟林；李勇；修燕；梁敏；徐佩茹；馬依彤；溫浩.焦作市團結街音樂教育器樂教學現狀調查及對策研究[D].河南師范大學，2016.

[3]吳斌；孫毅；辛洪波；馮毅；安建雄；劉合焜；李海燕；陳儉；羅迪賢；梁虹；王正國；付小兵.器樂教學是音樂學習的重要內容——“2011全國中器樂教學研討會”上的發言（下）[J].中國音樂教育，2016.

作者簡介

侯曉雯（1987.1.9），女，漢族，初級，山東省泰安市，本科，研究方向：音樂。