問渠那得清如許，為有源頭活水來

矯啟迪

“沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命；沒有信仰，則沒有名副其實的國土……”懷揣著美國詩人惠特曼的詩集，懷揣著我的信仰，懷揣著對未來美好生活的向往，在一九九七年的初秋時節，我又一次踏上了生我養我的這片土地，來到了曾經哺育我六年的母校——藍旗鎮中心小學。

初來乍到，這里的一切都是那樣的陌生與新鮮。想象著初為人師的感覺，想象即將擁有屬于自己的學生，心中的那份激動更是溢于言表。然而，學校校務分工的結果一下來，卻是我始料不及：給我的是一個全校最亂的五年班。試想自己剛剛畢業，對語數教學和班主任工作知之甚少，加上這個班級教師更換頻繁，家長怨聲載道，學生更是難以管理。他們會買我這個新老師的賬么？我又該如何面對他們？

伴著淅淅瀝瀝的小雨，開學的日子如期而至。而此刻我的心情亦如窗外的雨——潮濕而復雜：是試試看？還是向領導提出換班？整節課，我的內心都在做激烈的思想斗爭。下課的鈴聲一響，我便冒著雨逃也似的向辦公室跑去。直到辦公室門口，我才隱約間聽到一個稚嫩的聲音：“老師！”我回頭一看，一個小姑娘手里拿著把雨傘，身上已經被雨水淋的濕漉漉的。她有些膽怯的對我說“老師，您沒帶傘，我喊您，可您沒聽見。給！”說著把傘遞了過來，我的心一陣溫熱，盡管已在辦公室門口，我還是接過了那把傘，因為小女孩兒純真的心讓我不忍拒絕，也不能拒絕。小女孩兒高高興興的跑開了，而此時的我卻感慨萬分。沒想到上班的第一天，先由學生給我上了堂生動的課，那就是——愛，能感動一切！

接下來的日子，我便試著去接近他們，了解他們。原來，他們并不是我想象的那樣不懂事，雖然他們仍舊時不時的給我“惹是生非”，可他們的心地卻是那樣純真善良。每個孩子都像一面鏡子似的照耀著我，感染著我。于是每到課間，你就會發現一個比他們略高不點的大女孩兒和他的一群孩子們一起嬉戲，總會引來其他班級學生羨慕的目光。同事們戲稱我“小保姆”，不知為什么，我卻挺喜歡這名字的。是啊，對他們的學習和生活，我確實應該向“保姆”一樣關懷、照料！

師愛如涓涓細流滋潤著學生的心田，嚴謹的治學態度，又讓學生感受到知識的博大精深。也正是源于此，我們班無論是從紀律還是其他方面，都有了很大的改善，學習成績也有了大幅度的提升。然而，在實際教學中，有一名學生，卻著實讓我頭痛了好一陣子。

他叫王鵬，是一名留級生，平時調皮搗亂不說，學習成績也很差。剛接班的時候，并沒有引起我太大的注意。到了六年級，他的成績由中下滑到了全班倒數第一，語數英三科沒有一科及格。從此以后，他極少完成作業，上課從來不舉手，不提問他，他連“到”都懶得回答，每天早上都是踩著上課鈴進教室的。

對于這樣的學生，我先是采取積極的態度，不停地表揚他、鼓勵他。好話說了一籮筐，可仍舊無濟于事。實在沒招，我又嚴厲的批評他，曉之以理，可他神色木然。我實在無計可施，無奈之余，我便利用家訪的機會把他在學校的表現統統托盤而出，同時又發了滿肚子的牢騷。本想通過家長對其進行說服教育，沒成想竟適得其反。第二天早上，當我再見到他時，他的額頭上竟鼓起了一個碩大的包。問他怎么弄的，他一句話也不說，眼里滿是怨氣，滿是恨意。憑直覺，我意識到是我“告狀”惹的禍。我不禁為自己輕率的舉動而深深自責，同時也捫心自問：難道就沒有更好的辦法么？

雖然他還是一如既往，但我始終沒有放棄對他的觀察，希望能找出他身上的閃光點。終于我發現了他的一個“小秘密”：他和班級里的學習委員處的非常好，每當發作業時，總請求學委給他分一點，搶著發。我心里有譜了：瞧！他想當官，說明他還是有進取心的。為此，我進行了周密的安排。再一次班會上，我突然宣布他為一個學習小組的組長，全班同學包括他，都用一種驚訝的眼神看著我，而我則對他報以信任的微笑。

接下來的日子可想而知，他每天早早到學校檢查作業，自己的作業完成的次數也多了。接著，我又有意無意提醒他，如果能為班級做更多的事情，我還會重用他的。于是，班里的破舊桌椅有人修了，勞動中的他更是積極肯干，一改往日作風，同學們對他的看法也改變了很多。而我也沒有食言，升他做了班級的勞動委員。原本失去信心的他，終于找到了體現自我價值的樂趣。類似方法，我用了很多次，沒想到竟屢試不爽。我班的班級干部由最初的八人升至最后的十五人，全班每個人的學習成績都有不同程度的提高。

這件事給了我很大的啟示：教師只有愛是不夠的，更要懂得施愛的藝術。

大家都熟知：“教無定法”。然而，對大多數學生而言，王夫之老先生的教育先鑒則更加具有時效性——即：身教重于言傳。在工作中，我總是以這句話來時刻提醒自己。教室的地臟了，我只要不動聲色的將地面上的垃圾一一撿起，那么無論是值日生還是垃圾的制造者早已面紅耳赤、羞愧難當了。所以往后的教室衛生我也就不必再費心了。別看他們都是一群孩子，但他們卻有著強烈的自尊心，他們太在乎自己在老師心目中的形象了！

孩子們的小小的但強烈的自尊心時時感染著我，使我盡可能的減少工作中出現的失誤，如果一旦發生，也是勇敢面對。因為我們經常告誡學生“知之為知之，不知為不知”，而我們自己則更應該身正垂范，為人師表。我想，誠實的老師更值得學生去尊重和信賴。這樣，學生便形成良好的養成性教育。

良好的師德師風為我迎來了良好的口碑，同時也給我帶來了巨大的收獲。我曾帶著這個班級參加過縣鎮級公開課，班級也曾被評為丹東市，鳳城市三好班級。這些成績的取得，只是對我工作的一種肯定，我內心深處的收獲，莫過于師生之間的同心同德。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要營造一個良好的班級氛圍，首先教師就必須獻出最廣博、最無私的愛，因為：溝通，以愛做橋梁，從心開始！