初中化學實驗創新的實踐與思考

李明霞

摘 要：初中化學是一門理論與實踐并重的學科，在教學過程中鼓勵學生自己動手做書本上的學生實驗，可以有效培養學生的主觀能動性、探究能力以及良好的化學學習習慣。因此，在化學學科的學習中，化學實驗的教學占據著重要的教學地位。

關鍵詞：初中化學實驗 實驗創新 措施

引言

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，具有理論性強、實踐性高、與生活緊密相聯等特點。化學中的一些實驗結果能夠很好的解釋生活中一些抽象的自然現象，它不僅可以拓展人類的視野，還能夠指導人類的生活，因此，學好這門課程對每個學生今后的成長及發展都很重要。[1]

一、當前初中化學實驗教學中的欠缺

1.重考試結果，輕實驗探究

在初中教育階段，學生們是第一次遇見化學實驗，難免會產生好奇、緊張、害怕，但是又渴望得到通過自己的雙手去操作每一個實驗來驗證相關現象、結果或者概念。但是由于化學這門學科在初中階段僅有一年的時間，這就使得學習任務重，時間緊迫，這不利于在中考中獲取高分。為此，很多教師為了讓學生爭取更多的時間學習理論知識，讓學生在中考中獲得高分，自己擅自將很多實驗跳過不給予講評，更不讓學生到實驗室中自己操作，而且只把稍微重要的實驗搬到課堂上，按照課本的實驗要求操作給學生看，這樣不利于培訓學生的動手能力和創新思維能力。此外，有些老師受傳統的教學模式所影響，未能將學生培訓成善于思考問題解決問題的能力，而是讓學生養成死記硬背、按部就班的不良習慣，這樣不僅不利于提高學生的學習成績，還會磨滅了學生的學習積極性。[2]

2.缺乏教學創新

隨著時代的發展，我們的教學方法、觀念也應該進行適當的創新和改變。但是許多教師的教學方法還是比較單一，不能根據學生的實際情況對教學內容和形式進行適當調整。這就讓學生在實驗課堂的操作過于固化，時間一長就會消磨學生的學習興趣。大多數教師在課上的時候還會規定學生的操作規范，怕學生弄壞實驗設備，實驗操作時的要求非常多，這就讓實驗課堂缺乏生機和活力。此外，教師往往是在課前預先設計好實驗教學安排，在課上讓學生按部就班地進行操作和訓練，這也影響著學生自身的創新和探究能力的成長發展。

3.對學生的實驗技能訓練不夠

目前，在我國初中教學中，只有到了初三才會學習化學知識，而初三又面臨高考，復習的時間也相對緊張一些，一些教師為了加快教學進度，在化學教學中，在化學實驗課上沒有多余的時間去指導學生親自動手，而是更多的使用演示實驗來進行教學，學生的實驗操作能力就顯得相對薄弱。這種教學方式使學生無法得到充分的鍛煉，而為了加快教學任務的完成，很多教師會將一些實驗通過口頭描述向學生傳授，并告知學生實驗成果，學生不能實際分析出實驗過程的前后變化，使學生對化學知識的了解只停留在表面。

二、初中化學實驗教學方法的改進措施

1.教師轉變教學觀念，提高對實驗教學的認識

在初中化學教學活動中，實驗與探究是初中化學課程的重要組成部分，同時也是化學課程的重點，是提高學生的創新思維能力和動手能力的重要課程。為此，在開展化學課程活動過程中，教師應該重視化學的實驗與探究的學習課程，多開展初中化學實驗課程，培養學生的創新能力，激發學生對化學實驗的興趣。為了提高實驗的探究質量和實驗教學的質量，在開展化學實驗課程過程中，教師要充分地準備好相關的實驗器材和實驗類型。例如：在研究制取氧氣和收集氧氣的實驗中，教師應該將幾個重點的制取氧氣的化學實驗都準備好，然后每一種實驗都采取不同的收集氧氣的方式進行實驗，這樣不僅可以增加學生的動手能力，還可以有效地鞏固學生深刻記得氧氣的收集方法和有關制取氧氣的化學實驗內容以及化學反應原理。讓學生通過觀察幾組實驗的現象，然后分小組討論，得出相關結論，并講述其存在的缺陷，通過這樣的方式可以提高學生的探究能力。

2.改進實驗，增加趣味性

興趣是學生最好的老師，增加實驗的趣味性能給教學帶來意想不到的效果。比如，在學習分子運動知識的時候，不少老師就是直接用氨水倒入大試管里，然后在學生的課桌之間走來走去，讓學生聞到一股氨味的，這樣就能說明分子在不停的運動了。假如對這一實驗進行趣味性的改進，不僅可以收到相同的教學效果，還能增加學習的趣味性：將一團浸有氨水的棉花團置于大的試管底部，將一浸有酚酞的濾紙置于小試管里，然后將小試管倒放于大試管里，最后用橡皮塞將大試管口塞住，一會兒，學生能看見小試管里的濾紙由下倒上逐漸變紅，而且，溫度越高紅的越快。整個實驗現象十分明顯，并且沒有氨味，很好的保護了課堂環境。

3.創新評價，激勵學生追求更好

正確的評價是激勵學生進一步認識自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但傳統的實驗評價方式主要是筆試，筆試主要側重實驗的操作技能和結果考查，很難對學習過程與方法進行考查，還有探究實驗中涉及的科學方法運用、方案設計、實驗操作、現象觀察等，以及非智力因素如情感、意志等因素評價。為了克服筆試這一傳統的實驗教學評價方式的弊端，充分調動學生的實驗興趣，進一步發揮評價驅動、激勵、調節等作用。筆者創新評價方式，在筆試考查的基礎上增加實驗考查，主要考查計劃、實驗、解釋和交流四個過程。運用兩種考查評價方式全面評價學生實驗，這樣不僅可激發學生的實驗興趣，而且更能激勵學生正確地認識自己、超越自己、追求更好。

4.開放學校化學實驗室，讓化學實驗做到“微型化”

在開展化學實驗教學活動過程中，教師應該根據學生對化學知識的掌握情況設計相關的實驗方案，這樣有利于幫助學生掌握實驗研究，使得實驗的成功率更高。此外，學校應該實行實驗室開放式，只要學生想進行實驗時，隨時都可以進入實驗室進行實驗探究，通過這樣的方式可以提高學生的動手能力，培養學生的創新思維能力。

結語

綜上所述，化學是初中教育階段中的重要組成學科，其主要是以實驗為主，理論知識為輔的教學模式。而實驗與研究占理論知識的地位很高，教師在開展化學教學活動過程中，應該重視化學的實驗，通過實驗與探究可以提高學生的動手能力和創新思維能力。

參考文獻

[1]劉文萍，楊朝霞.問題教學法在物理化學實驗教學中的應用[J].廣州化工，2011（16）.

[2]王合.淺談初中化學實驗教學改革與創新研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（11）.