淺談數學教學如何為中職醫學生服務的策略

撒志燕

摘 要：作為為醫學專業服務的中職學校數學教育，探索使中職數學課更好地為專業課服務策略，對于提高教學質量從而順利完成中職培養目標具有積極和重要的意義。

關鍵詞：中職數學教學 醫學專業課 服務策略

中職衛生學校的培養目標是培養高素質的專業技能型人才。中職數學課就是培養學生數學素質，為學生的終生發展服務和為專業課的學習服務。在很多中等職業衛校都開設數學課，這說明數學在醫學發展中所起的作用不可忽視。但很多學校只在新生階段開設學時不多的基礎數學課，這樣大部分醫學生認為及格就行的態度來匆忙完成了此階段的數學學習，數學教育的收效甚微。醫學人才的培養與數學教育是密不可分的，醫學生應充分認識到學習數學的重要性，因此探索中職數學為專業課服務的策略是具有積極和重要意義的。[1]

一、中職數學為專業課服務的現狀分析

1.課程改革不徹底所引發的矛盾

當前，伴隨中職教育改革和教學模式的創新，作為重要一門文化課程的數學，難度不斷降低，教學方法和手段也推陳出新。而中職校的文化課教師進修學習的機會相當少，對先進的教學方法、教學手段認識不足，導致長期從事數學教學的教師缺乏明確的教學目標，只能紙上談兵，無法進行專業的教學改革學習，使得中職數學課堂改革流于形式。專業課教師也常常抱怨學生的數學素質太差，數學教學與專業教學嚴重脫節，數學教學的進度與專業課內容不協調，嚴重影響和阻礙了專業課的教學，經常出現專業課中涉及的數學知識，學生還沒有學到的問題，教學安排中無法體現數學為專業學習服務這一理念。[2]

2.中職數學教學現狀造成的嚴重后果

在普通中學教學觀念的誘導及傳統教學行為的作用下，數學長期以來被學生們視為枯燥、繁瑣、艱難的代名詞，而且中職校的學生數學基礎非常薄弱，在中學階段也是相當害怕學習數學的學生，盡管各職校一再降低學習難度，但還是有很多同學“望數生畏”，較為嚴重的心理障礙導致多數學生對數學選擇逃避，同時無奈的單一、書面的教學評價，往往為了保證大多數學生能通過考試，降到難度，步驟少，計算簡，綜合程度低，乃至沒有綜合應用類題目，至于課程教學本身的目標都無法實現，更不可能為專業課服務。

二、實現中職數學教學為專業課服務必須從意識和行動上徹底的改變

1.首先數學教師必須樹立數學教學是為專業課服務的思想

職業學校的教育理念決定了數學教育必須具有服務性，因此數學教師必須牢固樹立數學教育為專業課服務的理念。從教學規劃、教學設計、教學內容、教學評價等都要切實做到為專業課服務。在教學過程中，在不破壞數學教學的系統性和循序漸進的的原則上，可以對數學的教學內容進行適當的調整，以滿足醫學上不同專業的學生有不同的教學計劃和教學內容，切實做到數學教學為專業課服務。

2.數學課教學內容的構建要符合專業要求

職業學校的學生剛入校時，由于專業意識的驅使，學生往往急于學習本專業的知識和技能，使得他們以實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，但在中職校數學的課程安排是在第一學期，有一個先機，數學教師要抓住這個時機，使數學教學在內容上讓學生獲得學習專業知識所必需的數學知識，給學生學習專業課帶來方便，從方法上拉近與專業課的距離，就可以提高學生學習數學的積極性。

對高護專業的學生， 在加強“函數”有關知識學習時，重點掌握一次函數，另外二次、指數、對數、數列等初等函數知識在解決輸液、藥量、體重、血壓等實際問題中起著重要作用。

對檢驗專業，加強學習“概率”后就可以上統計學的內容，數理統計在醫學檢驗應用中有4個方面的應用，1、確立檢測項目正常參考范 圍2、研究檢測項目的臨床意義3、實驗室的質量控制4、方法估價。在檢驗專業上數學概率、統計知識起到很重要的作用。

對臨床專業，醫統計學臨床上可用來解釋疾病發生與流行的程度和規律學；評價新藥或新技術的治療效果；揭示生命指標的正常范圍；運用統計的原理和方法，結合醫學的工作實際，研究醫學的實驗設計和數據處理。醫學統計學是基于概率論和數理統計的基本原理和方法，研究醫學領域中數據的收集、整理和分析的一門學科。如在疾病的防治工作中，經常要探討各種現象數量間的聯系，尋找與某病關系最密切的因素；要進行多種檢查結果的綜合評定、探討疾病的分型分類：計量診斷，選擇治療方案。[3]

3.數學課在教學形式及設計上要突出專業特色

中職校數學課應體現專業背景，在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應該在本專業中選取應用問題，并從專業教學需要角度考慮教學內容的深度及廣度，教學中盡量實現數學課與專業知識的融合，體現專業特色，讓原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸順到數學教學體系中，把簡單化的數學應用問題，還原成實際專業背景下的具體應用問題，加強知識應用的實踐環節教學，在實踐中嘗試應用，讓學生親歷一個再認識過程，訓練學生運用知識問題的能力，培養他們發現新問題、解決新問題的創新精神，針對一部分有專業應用背景的數學知識。[4]

三、數學教育能全面提高醫學生人文素質

1.數學教育能加強醫學生的道德素質

學生在學習數學的同時， 也能受到其特性的影響。邏輯思維的嚴謹性，可以培養學生嚴謹的思維能力；數學公式、公理、計算方法的單一性的要求可以使學生形成對社會上的法規法律、社會公德的自我約束；數學計算的條理性也可以培養學生在工作中的敬業精神和責任感，培養嚴謹的醫德醫風。

2.數學教育能完善醫學生的素質教育

數學不僅僅是一門學科、一種工具，更蘊涵著豐富的辯證哲理。數學的批判精神、演繹思想可以培養醫學生的批判性思維， 樹立勇于追求真理， 不盲目迷信的科學精神； 數學探索中的挫折有助于學生養成樂觀向上、積極進取、百折不撓的心理素質， 鍛煉學生的毅力和勇氣； 數學給予人們的不僅是知識， 最重要的是能力， 這種能力包括直觀思維、邏輯思維、精確計算和準確判斷。

參考文獻

[1]淺談中職數學的有效性教學，《新課程學習（下）》2014年12期，彭友江.

[2]提高中職學校數學課堂教學效果的思考，《語數外學習（數學教育）》，2013年03期，郭雪儀.

[3]中職學校數學教學方法改革探究，《大眾科技》，2011年08期，盧惠源.

[4]淺談中職學生數學能力的培養，《求知導刊》2016年12期，任國利.