淺析師德正能量對(duì)職高生思想教育的影響

王廷全

摘 要：職業(yè)高級(jí)中學(xué)是我國高中階段教育的重要部分，是高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和德育教育的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮三尺講臺(tái)正能量，提高職高生思想道德教育水平。本文以我校實(shí)際情況為例，結(jié)合職高學(xué)生特點(diǎn)，從師德正能量出發(fā)，引導(dǎo)和分析教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想道德教育的影響。

關(guān)鍵詞：師德 正能量 職高生 思想教育

一、目前我校學(xué)生思想道德狀況

我校學(xué)生由于心理、生理尚未完全成熟，缺乏對(duì)復(fù)雜事物的判斷能力，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣難以全面正確地分析。加之以前學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成差，對(duì)自身的行為無自控力，自律性較低。主要存在以下問題：

1.缺乏養(yǎng)成教育、自信心缺失

我校多數(shù)學(xué)生為初中階段遺留下來的“問題學(xué)生”，一種是班上特別調(diào)皮搗蛋行為習(xí)慣差的學(xué)生，由于老師沒有正確利用好教育方法教育無果后放棄教育的學(xué)生；另一種是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這類學(xué)生由于身體、心理等方面原因而無心學(xué)習(xí)，教師又缺乏耐心去引導(dǎo)而導(dǎo)致了“學(xué)習(xí)困難癥”的出現(xiàn)，使他們一直處于班上的最底層，從而失去自信心，自卑感增強(qiáng)。[1]

2.家庭環(huán)境的影響

我校多數(shù)學(xué)生父母外出打工，將子女交予老人帶領(lǐng)。另外由于獨(dú)生子女的數(shù)量增加，加上家庭成員對(duì)其子女的寵愛和溺愛，致使部分學(xué)生自私心較強(qiáng)，與父母、同學(xué)、朋友計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)刻提防個(gè)人利益受損。在集體活動(dòng)中，不出力，或者消極怠工，以至頭腦中存在集體利益與己無關(guān)的思想。[2]

3.不良行為的影響

我校有很多學(xué)生受到同伴和網(wǎng)絡(luò)的影響，迷上網(wǎng)吧和手機(jī)游戲，對(duì)于網(wǎng)吧來說，由于我校地處郊區(qū)周圍無網(wǎng)吧，加之我校是寄宿制學(xué)校，所以相對(duì)影響較小。但對(duì)于手機(jī)來說，基本人手一個(gè)，所以增大了他們接觸手機(jī)游戲的機(jī)會(huì)，成為我校學(xué)生的“電子鴉片”。另外校園內(nèi)打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在當(dāng)前社會(huì)的影響下，加上學(xué)生自身周圍人的行為及語言的滲透，一些學(xué)生表露出不文明的行為和語言；這些行為都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)百害而無一利。[3]

二、師德正能量對(duì)教育的影響

1.師德正能量是教育之源

所謂正能量是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感，是社會(huì)生活中積極向上的行為。所謂師德就是教師應(yīng)該具有的道德觀念、情操和品質(zhì)，要求道德觀念是要先進(jìn)的，情操是要高尚的，品質(zhì)需要優(yōu)秀的，三者結(jié)合才能稱為正能量。而要做到這三者結(jié)合，首先教師要熱愛教育事業(yè)，現(xiàn)身事業(yè)；其次要熱愛、尊重學(xué)生；再者要為人師表，身體力行；最后要多才多藝，要有耐心、愛心、細(xì)心，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要跟上時(shí)代的步伐，最時(shí)代的先鋒和引領(lǐng)者，凝聚師德感染力。因?yàn)榻處熤挥袩釔圩约旱氖聵I(yè)，才能有更多的興趣去提升自身素質(zhì)，才能去親近學(xué)生，尊重學(xué)生，以快樂的心態(tài)去面對(duì)，以真誠去欣賞和關(guān)注。從而將這份熱愛感化學(xué)生，教育學(xué)生，給學(xué)生以潛移默化的影響。特別對(duì)于我校學(xué)生來說，逆反心理和自尊心特別強(qiáng)，如果沒有說服他們的理由根本無法產(chǎn)生良好的教育效果，所以只有教師自身充滿正能量，才能提升說服力和教育力。

2.教師要不斷給自己充電，不斷儲(chǔ)蓄正能量

著名散文家韓愈指出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熥鳛樗枷雮鞑フ撸鞣N人才的培養(yǎng)者，對(duì)于傳播文明，開發(fā)智力，影響人類未來的起著重要作用。所以首先，教師應(yīng)積蓄正能量，那就要求教師做愛的使者，要謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷，要充滿智慧；其次，要提升正能量，那就要求教師要做到“誠”和 “真”，同時(shí)要做到“嚴(yán)”；最后真正傳遞正能量，那就要求做到分層引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

三、發(fā)揮師德正能量，身體力行提高學(xué)生思想

1.針對(duì)缺乏養(yǎng)成教育、自信心缺失問題，需要教師凝聚耐心和信心的正能量

針對(duì)學(xué)生養(yǎng)成問題，一方面學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，從作息時(shí)間，規(guī)章制度等方面教育學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，大部分學(xué)生基本都能遵守，但更多學(xué)生在細(xì)節(jié)上不太注意，針對(duì)這些學(xué)生，則需要各科任教師配合班主任教育轉(zhuǎn)化。而對(duì)于自信心缺失的同學(xué)，需要給予自信心重塑。無論哪種情況，都要教師有足夠的耐心和信心，用自己及身邊的實(shí)例講述習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，另外行動(dòng)是無聲的語言，作為班主任甚至有必要身體力行親自陪學(xué)生一起去養(yǎng)成早起的習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣、不遲到的習(xí)慣、不抽煙的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、懂禮貌的習(xí)慣。對(duì)于自卑、不自信的學(xué)生，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法、信任法，創(chuàng)造和諧的班級(jí)班風(fēng)，營造相互幫扶氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。

2.針對(duì)家庭環(huán)境及不良行為的影響的問題，需要教師凝聚愛心的正能量

針對(duì)父母外出務(wù)工產(chǎn)生“隔代教育”造成的影響及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的問題，這是學(xué)生缺乏關(guān)愛的表現(xiàn)，要求教師要有愛心，要用愛的正能量去感化學(xué)生。對(duì)于隔代教育來說，教師要從孝道出發(fā)，讓他們理解和尊重父母和爺爺奶奶，讓他們了解教育對(duì)自身及家庭的影響，甚至從生活中實(shí)實(shí)在在去愛他們，讓他們學(xué)會(huì)愛自己、愛父母、愛別人。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，教師要用耐心跟學(xué)生講清楚，網(wǎng)絡(luò)的正面和反面作用，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)控制自己，并從自身做起，遠(yuǎn)離手機(jī)走進(jìn)校園生活，走進(jìn)同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)道德滑坡、行為失范的問題，需要教師凝聚先進(jìn)的觀念、高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)正能量

針對(duì)這一問題，要求教師用先進(jìn)的道德觀念去教育和強(qiáng)化，抓住時(shí)機(jī)將自己的道德情懷顯現(xiàn)給學(xué)生，用高尚的情操去熏陶，用優(yōu)秀的品質(zhì)去感染，從而提升學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。就是要學(xué)生照照境、正衣冠、洗洗腦，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，以行為、習(xí)慣、性格、命運(yùn)之間的關(guān)系去分析和感化，最終提升學(xué)生思想道德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語

教育是指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，而思想是行動(dòng)的先驅(qū)，只有先進(jìn)的思想才能正確地去引導(dǎo)行為。進(jìn)行思想教育是教師培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要方式，教師只有充分挖掘影響力才能發(fā)揮出教育的最大力量。但教育需要多方參與，循序漸進(jìn)，除了教師要積極發(fā)揮正能量，還需要社會(huì)各界的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁婕.談如何在職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生思想道德教育[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2011（11）：182-183.

[2]孔祥峰.師德之我見[J].讀寫算：教研版，2012（24）.

[3]張睿玲.提高思想品德教師素養(yǎng)傳遞教育正能量[J].東方青年.教師，2013（21）.