淺析新時期高職體育游戲教學的策略

張志軍

摘 要：高職是職業技術教育，主要為國家培養技術應用型人才。在高職體育教學中，開展游戲化的教學，可以使學生感受到更多的趣味性，提高鍛煉的效果。本文介紹了高職院校體育課程定位，高職體育教師課堂教學行為的缺陷，以及新時期高職體育游戲的具體教學策略。

關鍵詞：新時期 高職 體育 游戲教學

我國經濟發展速度迅猛，科技發展速度加快，政策法規要求逐漸細致全面，對職業的要求也越來越多樣化，職業的分工也越來越多層次化，高職教育注重培養技術應用型人才，高職人才越來越受到社會的認可和需要。我國目前對高職人才的需求加大，高職人才往往作為一線工作人員被社會需要，所以高職人才的身體健康素質也越來越受到高等職業學校的重視。當今社會工作壓力大，人們的健康問題越來越嚴重，無論是心里問題還是生理問題，都越發凸顯，亞健康問題也普遍存在于高等職業學校的人才中。所以，以職業需求為導向，高職開展體育鍛煉，改革體育課程是必不可少的。但目前我國的高等職業學校的體育課程設置多數是按照本科教育中的體育教學展開，并不符合高職人才培養的需求，沒有滿足高職人才發展的身體素質提高的要求，且高職院校的體育課程并沒有形成自身的教學特色和教學風格，沒有達到為學生職業服務的目的。因此，我國高等職業院校應該立足學生們的職業需求，開展游戲趣味性的教學活動，使得學生在鍛煉過程中感受到良好的心情環境與氛圍，改革目前的高職體育課程，達到滿足學生職業需求的目標，明確自身的教學風格，擁有自身的教學特色，開展適合高等職業學生保持身體健康素質的易于教學的游戲化教學模式。[1]

一、高職院校體育課程定位

在我國，普通高等教育尤為普及，包括了全日制普通博士學位研究生、全日制普通碩士學位研究生，全日制普通本科生、全日制普通專科生，而高職不同于普通高等教育，其主要學歷是專科，且在我國，高職更加側重于培養擁有高技術性的人才。我國高職院校多重視職業需求培養，以提高學生的職業道德。高職院校要求學生們在掌握理論知識的同時，更要熟練掌握技術應用，多偏重于技術層次的鍛煉。且高等職業院校注重培養學生的表達交流能力，團隊合作能力，有利于日后學生步入社會能夠更加有效的融入到工作環境中。多培養學生的科學技術能力，加強其與職業需求的吻合度。

1.體育專業學生的體育課程展開

體育專業的學生特指專業為職業體育從事的人員，針對未來從事體育專業的學生的體育課程展開，應符合其專業要求，多發展競技體育鍛煉與教育，以培養專業人才為目標。高職學院應以滿足體育職業要求為導向，培養專業人才，把高職中的體育課程向更加專業的方向發展，以滿足社會對于職業體育人才的渴求。[2]

2.非體育專業學生的體育課程展開

對于非體育專業的學生而言，高職體育教育課程的展開應符合社會對于不同專業的要求。高職主要為社會培養工作在一線的技術人員，其工作強度往往很大，為滿足其大量的工作要求，高職院校在人才培養時必須注重身體素質的鍛煉，有了良好的身體素質，高職人才才能步入社會，面對工作中的重重挑戰。在我國當代高等教學課程中，體育課應該以學生未來從事的職業為標準，展開多樣化多層次的體育教學模式。培養實用型人才，鍛煉其身體素質，以適應不同的職業要求。

二、高職體育教師課堂教學行為的缺陷

1.教學設計陳舊

在新時期背景下，對高職體育教師課堂教學的規定不再是規定的單一要求，使得教師的授課選擇更加多樣，課堂可以選擇更多的教學模式，教學也不再拘泥于課本，教師可以選擇更加有趣的設計來教學。但事實上，在大多數的高職體育教學中，教師的課堂設計很陳舊，沒有活躍起學生的學習興趣，許多老師還是在課堂上教學生做廣播體操，讓學生跑步自由活動等。廣播體操需要一段時間的教學，以便學生在課間時段利用廣播體操鍛煉身體，但是學生學會后，就沒有必要繼續占用體育課堂的時間做廣播體操，可以發展啟發學生興趣的體育鍛煉項目。許多老師在體育課堂上放任學生自行上課，讓學生自由活動，在沒有組織沒有規章的體育課上，學生有的會選擇回教室自習，有的會選擇在操場邊聊天、玩手機游戲等，這樣浪費了教學資源，浪費了寶貴的教學時間，更是浪費了高職生寶貴的體育鍛煉時間。

2.教學行為單一

在新時期背景下，對高職體育教師課堂教學的教學素質和行為規章制度有所提升，要求教師有更高的教學素養，要有正確的教學行為。事實上在很多高職體育教學中存在教學行為單一的現象，教案仍然沒有根據新時期的要求做出改變，教學行為單一。在體育課堂上，許多教師并沒有顧及學生的感受和教學反饋。教學應以學生為主體，要注重學生的學習體驗，發展符合學生的教學內容，提高學生的學習興趣。高職時期，各學科教學壓力大，時間緊，許多課程會占用體育課的時間，體育老師應多為學生爭取體育鍛煉，放松身心的時間。

3.沒有反思與總結

在新時期背景下，高職體育教師課堂教學要求教師不斷進步，對自身提出更高的要求，這就需要教師多反思教學中存在的問題，及時做出總結；但在高職教學中，體育教師中存在許多反思自身問題的，或反思后不總結的，或總結后不改進的；沒有對自身問題的總結，怎能知道教學中出了什么問題，更難以提出適合學生的教學模式。[3]

三、新時期高職體育游戲教學策略

1.增強游戲教學意識

高職教育在國家人才培養中占據著非常重要的地位，高職教學管理工作對于每個高職學生的教育過程，均占據著尤為重要的位置。因此，只有打好身體健康的基礎，才能建立未來的事業。所以我國的高職教育中必須重視“以人為本”的理念，充分重視學生的個性化發展，把學生的健康發展放在首要地位。教育工作者應該把“人”放在第一位置，注重學生的要求與需求，把學生的發展放在嚴格的制度之前，以關心學生發展為主。教育工作者在教學管理中應該做到尊重學生發展，關心學生心聲，激勵學生釋放自身個性，關愛學生心理生理健康發展。為順應新時期對高職學生身體素質的要求，教師在體育教學中應當增強游戲化的意識，從而使學生有更多的興趣去學習體育課程。教師要充分考察學生的想法，尊重學生的理念，創新符合學生心理需要與情趣愛好的教學模式，這樣才能做到從本質上提高教學的質量。只有從內心認識到游戲化的重要性，才能真正的、良好的運用游戲化的教學，從而制定符合新時期教學的體育課堂內容。

2.做好體育游戲的編創

要作好體育游戲的教學，首先應懂得如何創編游戲。在教學組織方法和安全性方面應著重設計，教學的組織方法要正確合理，運用正確的體育游戲教學方法。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲應具備娛樂性、趣味性，才得以使體育游戲更具有誘人的魅力，如我國優秀的傳統游戲，老鷹捉小雞、丟手絹、叫號追擊等，都可以作為高職體育課堂上的游戲，鍛煉學生身體。只有使游戲新奇獨特，才能誘發學生參與的興趣。培養學生對游戲的興趣，才可以讓學生體會游戲的快樂，游戲的創編要獨特新穎，好奇心被激發，同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個游戲。

3.正確的講解與示范

（1）課堂教學行為指教師的教學模式、授課方式、普通話、舉止行為、道德修養、教學素質等，課堂教學行為具有一定的指向性，專指受教對象為高職適合體育鍛煉的學生；具有可操作性，體育課堂在高職教學中必不可少，操作性強；具有靈活性，教師可以根據學生的接受程度、學生的鍛煉目的來靈活選擇授課內容。

（2）新時期對教師的教學模式不再是規定的統一標準，而是更加寬泛的要求，給予了教師更多的選擇性。

（3）新時期對教師的教學素養提出了更加嚴格的要求，對教師的教學儀態、語言表達、肢體協調、授課技巧等關于體育教學有關的教學行為都有了更高的標準。

（4）對教師的評定也已經不再是一維模式的評價標準，而是從教師的體育知識、體育技巧、教學態度、品德素養等進行三維模式上更加全面的評定。這促進了教師的全方位的提升，在教學水平上的提升，可以促進體育課堂的授課效果；教師教學技巧、體育技能的提升，促進學生的體育發展水平，有效的利用體育課進行鍛煉，提升學生的學習興趣；教師品德素養的提升，使得教師言傳身教，使學生不僅在課堂上學習到了體育知識也學習到了品德，養成良好了素養。

教師要把體育運動游戲化，增加體育課的趣味性，從而增加學生的學習興趣，比如在體育教學內容的選擇上，應充分考慮不同職業的職業特點和職業要求，展開多樣化的體育項目訓練，在訓練中將枯燥的鍛煉游戲化。如未來職業為烹飪、駕駛、醫護的高職學生，應該鍛煉其協調、靈敏的能力，可在體育課中開展兵乓球、羽毛球的訓練，教師可以在課堂上將學生分組，組織羽毛球比賽，乒乓球比賽等，并向優勝的隊伍給予獎勵；如從事農林、地質方面的工作，需要高職人才擁有野外生存的能力，并能準確定位，可開展足球、籃球、戶外越野等課程，教師要將體育課程與游戲最大程度的結合，在講解足球、籃球的動作要領時，以游戲的形式來呈現體育動作；如從事公關、商務、經營等工作的高職學生，需要其擁有良好的人際交往能力，職業氣質，可開展國際舞教學，形體瑜伽教學等，教師示范動作時要生動、形象、優美，將正確的動作傳達給學生。同時，不同職業在長期的重復性工作中都會出現一定的“職業病”，在高職院校的體育教學中，可以開展一定教學活動，為學生預防“職業病”提供一定的幫助。如未來從事文秘、銀行等工作，需要長期伏案工作，易患腰椎間盤突出、頸椎病等，可在高職院校中開展健身操等體育鍛煉課程。如從事營銷、記者等工作，飲食不規律，常患腸胃病，應在高職院校中開展健身課程，保持良好的睡眠和飲食習慣。

4.創設游戲化情景

在新時期的要求下，教師要改變以往使用的教學模式和教學思路。

（1）教學模式上不要再采用傳統的教學模式，根據課本教學，應該靈活運用體育課堂，采取一系列的措施來優化課堂，實現體育教學的高效性，實現教學的創新性，要將游戲化元素滲透到教學中去，使得學生得到充分鍛煉的同時增加其學習體育課程的興趣。

（2）教學思路上，教師可以不再拘泥于傳統的教學內容，教學內容不僅僅是課本規定的內容，可以多開發容易引起學生興趣的活動。在每個學期剛開學時，教師可以在體育課程上開展多媒體的教學，為學生播放奧運會比賽、NBA比賽、世界杯比賽等，充分引起學生的學習興趣。在天氣情況不充分，不容許學生進行室外活動時，教師可以在室內教學，傳授體育運動的技巧，講解運動技能，做到室內外結合。在新時期的背景下，沒有固定的教學內容，教師可以開發自身的創造力，盡量做到因材施教。高職生的身體已經發育較好，高職時期的男生女生已經進入了青春期。建議教師可以分開教學，高職時期的男生性格多躁動，不能安下心來學習，教師可以向學生傳授太極拳，使學生平靜心態，鍛煉協調能力。而高職時期的女生處在青春期發育的階段，女性特征形成，教師可以進行健美操、啦啦操等方面的教學，培養學生的儀態，使其鍛煉出良好的形態，并達到鍛煉學生協調能力的目的。

結語

高職主要為我國培養一線工作人員，高職學生的身心健康直接關系著社會的建設。新時期背景下，要開展游戲化的體育課堂教學，要明確高職院校體育課程定位，要對體育專業學生的體育課程展開和非體育專業學生的體育課程展開有所區分。目前我國高職體育教師課堂教學行為的缺陷主要有教學設計陳舊，教學行為單一，沒有反思與總結等。在明確教學缺陷的基礎上，新時期高職體育游戲教學策略主要有要增強游戲教學意識，做好體育游戲的編創，科學的講解與示范，創設游戲化情景等，從而提高學生的學習興趣，實現體育教學的趣味性與時效性，從根本上提高高職體育課堂的教學質量。

參考文獻

[1]程建軍.新時期高職體育游戲教學策略探討[J].好家長，2017（48）：236.

[2]張周輝.論新時期高職體育教育專業游戲教學的策略[J].科技信息，2011（05）：236+412.

[3]王志富.論新時期高職體育游戲教學的策略[J].當代體育科技，2013，3（33）：101-102.