談中職動態網頁的巧妙教學

何小霞

摘 要：動態網頁是各中職學校計算機專業學生的必修課程。但面對枯燥的代碼和呆板的界面，職中生往往缺乏學習興趣。那么，如何把枯燥的動態網頁課程變得更加生動有趣呢？本文我將從兩大方面來講述如何運用巧妙的教學安排和新型的教學手段，把動態網頁變得充滿趣味。

關鍵詞：動態網頁 互動式教學 一題多解

隨著計算機技術的發展，動態網頁已被廣泛用于各類網站，而對于動態網頁的專業學習，自然也成了各中職學校計算機專業學生的必修課程。但面對枯燥的代碼和呆板的界面，職中生往往缺乏學習興趣。那么，如何把動態網頁課程變得更加生動有趣呢？我認為可以從以下兩方面入手，運用巧妙的教學安排和新型的教學手段，把動態網頁變得充滿趣味。

一、構建互動教學模式，讓學生樂中學

動態網頁作為一門立足于實踐的課程，它要求學生能根據實際，自主編寫相關程序。但在傳統的課堂教學中，學生即能不到老師的個別點撥，也沒有從課程中找到樂趣，容易失去學習興趣。因此，我利用信息化技術，實施開放式教學，把課堂還給學生，讓他們帶著樂趣去學，帶著喜悅去做。[1]

1.突破限制，引導學生自主學習

開放式教學，要求我們老師做好課堂的外延，讓學生利用碎片時間快樂學習。課前，我利用班級平臺公布新的教學內容及課前任務，上傳學習資料。學生則通過下載學案，了解新任務，并根據實際情況觀看視頻講解或者小組討論，完成各種有趣的闖關任務。學生間既有合作，又有競爭的課前學習，能很好地激發他們的內在潛能，提高學習興趣。課后，我再根據課程內容設置相關練習，引導學生對知識進行內化和鞏固。借用多媒體技術，我能突破時間和空間的限制，最大限度地調動學生的學習積極性，提高課堂利用率。

2.模擬工作情境，提高學生職業技能

中職學校的教學任務是培養學生的動手能力和職業素養，而這兩者都是通過具體的工作得到的，所以日常的教學也應該注重工作過程的體驗。[2]

因此，教學中，我會建立模擬的工作場景，以企業工程師的身份，把課堂任務下發到各小組長手中，再以小組為單位進行實操練習。此時，各小組則作為獨立的開發團體，由組長擔任開發工程師，內部成員分別扮演編碼程序員、系統測試員等不同角色。過程中，學生通過閱讀教材、學案，自行討論解決各難點問題。而我則會到各小組中去了解情況，記錄各小組解決問題的方法和討論結果。然而，學生的能力是有限的，不可能單靠小組內部就能解決所有問題。我還會把部分重難點問題進行展示，安排小組成員或者由我來進行答疑和點撥。這種互動式的工作情景模擬，不僅能碰撞出思維的火花，還能發現一些被老師忽視，但學生卻很容易犯的錯誤，很好地體現課堂的過程管理。最后的驗收環節中，我會對各小組上交的作品進行全面的點評，并利用生動的課件和視頻進行總結歸納，讓學生在腦海中構建系統化的知識網絡。

與傳統課堂相比，模擬工作環境能很好地提高學生的參與度，將其被動學習變為主動參與，有效提高學生的職業技能。

3.一題多解，培養學生的發散思維

在動態網頁中，代碼不是唯一固定的，而是根據實際，合理選用最優的解決方案。因此，如何利用一題多解的練習來提高學生的學習遷移能力，也是本門課程教學的關鍵所在。傳統課堂中，老師照本宣科，學生只能通過死記書本代碼來記住相關的內容及語法。顯然，這不利于學生的遷移學習，只要一換條件，他們就可能編不出程序。

針對課程這一特點，教學過程中，我特別注重對學生發散思維的啟發，不是一味強調書本的解題過程，而是采用集體討論和分組研究交錯進行。首先，我會對例題進行解題思路的分析，就重點內容進行提問，加深全班學生對知識點的理解。理清思路后，我再放手讓各小組自主編碼。由于沒有了書本的約束，學生間編寫的代碼必定存在各種不同，也許是變量名的命名不同，所用的語句不同，循環次數不同……面對不盡相同的代碼，我會引導學生通過提問、回答、論證、反駁、判斷等進行討論及修改，最終得出最優代碼。這樣的安排，不僅讓學生掌握一個例題的程序編寫，還大大地提升了他們的學習遷移能力。

二、讓程序貼近生活，增添學習樂趣

學生不喜歡編程的主要原因是覺得它枯燥，日常生活中也很少用得到。其實不然，“編程來源于生活”，我們老師應該盡量采用生活實例進行講解，增加程序的生活氣息，使學生體會編程的樂趣。

如教授if語句時，我就選用了學生熱衷的生活實例進行講解。例1：成人禮是人從少年兒童時代邁向成人階段的儀式。這天，親友們都會為參加者送上18歲的寄語。適逢畢業季，請設計一程序，判斷班級中哪些同學可以參加下周的成人禮。因為貼近生活，學生一下子就有了濃濃的學習興趣，都紛紛欲試。我就趁熱打鐵，讓學生參照書本例子自行嘗試……當然，學生要理解if語句，單靠一個例子顯然不足。因此，我還精心準備了例子2：最近，中國電信（江門）攜手各大超市舉行“因為有你，電信有折”的優惠活動。凡持電信銀卡者在市內所有超市購物都有9.5折；電信金卡者享用9折；電信鉆石卡可享8.5折，請同學們為其設計一程序。有了前面例子做基礎，學生對這個例子的編寫就更得心應手了，大部分同學都能利用if編寫出打折程序。[3]

但生活經驗告訴我：只有經得起細節推敲的程序才能成為最佳。所以，我讓學生回歸生活，用生活的經驗去分析，提出程序中存在漏洞，如：出現沒有電信卡的用戶購物怎么辦？要不要把優惠金額封頂呢？……在同學們的反復修改下，最終推選出班級的最佳方案。而通過這例子的學習，學生不僅收獲了設計這段程序的成功，還拉近了程序與日常生活的距離，體會到編程的真正樂趣。

動態網頁是一門實踐性很強的課程，想真正把它的教學從枯燥變為生動，絕不是一件容易的事。但我會繼續鉆研教材，大膽創新，借助巧妙的教學安排和新型的教學手段，提升學生對該課程的興趣度和參與度。

參考文獻

[1]李哲.中職學校計算機程序設計課程教學方法探討[J].科學時代，2010.

[2]趙明，范新燦.《動態網站開發》課程職業情境化的教學設計[D].天津職業大學學報，2011，20（3）.

[3]龔秋萍.基于開放式教學的多元化學習方式[J].新課程研究，2011年11月.