多媒體技術在醫(yī)學免疫學中的應用

袁海燕

摘 要：醫(yī)學免疫學的抽象性、交叉性、前沿性等特性不僅給學生掌握知識設置了障礙，而且還增加了教師對課程講解的難度，對教與學提出了很高要求。為調動學生學習醫(yī)學免疫學的積極性，改善教學效果，在醫(yī)學免疫學教學實踐中，根據學生的認知規(guī)律，結合多媒體技術教學手段，發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體 醫(yī)學免疫學 應用

醫(yī)學免疫學內容廣泛、概念繁多，作為一門交叉應用學科，其知識點滲透到醫(yī)學的各個領域。作為醫(yī)學生必修課程之一，醫(yī)學免疫學學科發(fā)展迅速，不斷更新、擴充的知識要求教師及學生及時準確掌握，但由于其抽象性、前沿性、微觀性的特點使學生對其知識點的理解、記憶、掌握難度增大。隨著多媒體技術的廣泛應用，我們將多媒體教學手段引入醫(yī)學免疫學的教學過程中，把與課程相關的圖片加入多媒體課件中，不僅擴充了教學信息，還有效地提高學生學習的積極性和思考能力，促進學生記憶，取得良好的教學效果。

一、多媒體及多媒體技術教學的優(yōu)勢

多媒體是指綜合利用計算機科學的高科技硬件和軟件來綜合處理聲音、圖像及文字等信息，將其整合在一定的交互式界面[1]。多媒體計算機輔助教學簡稱多媒體教學，是把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等建立邏輯關系和人機交互式信息處理操作，在課堂呈現(xiàn)集聲、光、動態(tài)圖像等綜合感官信息的現(xiàn)代化教學手段[2]。多媒體教學以多媒體計算機為核心，由投影、音響設備等多種設備有機地構成一個多媒體教學系統(tǒng)，實現(xiàn)多媒體組合教學。多媒體教學突破傳統(tǒng)教學模式，在黑板加粉筆、老師講加學生聽的基礎上改變?yōu)橐暵牻Y合、聲像并茂的形式，突破了課堂教學空間的局限，來直觀、形象、生動的傳授教學內容，創(chuàng)設出符合各類學習主題的學習情境，提高學習興趣，便捷獲得信息，擴大視野范圍的教學模式。與傳統(tǒng)模式相比，多媒體教學模式有以下幾點優(yōu)勢：

1.教學過程直觀、生動、形象。傳統(tǒng)的板書教學僅依靠教師的講解和板書，難免缺乏生動性與靈活性，一些抽象問題難以直觀表述，并使學生感到枯燥乏味。多媒體技術將圖象、形態(tài)、聲音、光影結合起來，構筑生動形象的課堂氛圍，使知識的講解更加直觀、生動，同時提升學生的主觀能動性，加深對知識點的理解和記憶。

2.教學內容豐富，表現(xiàn)方式多樣。多媒體教學能充分調動學生的視覺記憶、聽覺記憶、形象記憶以及情緒記憶，從而能增強授課效果。醫(yī)學免疫學課程內容涉及到分子、基因水平，應用普通教學手段難以講清楚。多媒體教學可以借助互聯(lián)網等各種資源，用視頻、音頻、動畫等表現(xiàn)形式，將抽象、微觀的知識重點、難點具體直觀地呈現(xiàn)出來。

3.減輕教師負擔，提高工作效率。醫(yī)學免疫學研究進展日新月異，前沿知識不斷更新，在授課中則需要同步分享新的研究成果以拓展學生的思路，就使得醫(yī)學免疫學教學內容不斷增多，但教學計劃課時數并未相應增加。應用多媒體教學，可以有效緩解教學內容多而學時不足的矛盾，圖文由屏幕便捷地顯示，則節(jié)省板書和手工畫圖的時間，從而節(jié)約出時間交流免疫學的新理論和新技術?？傊?，多媒體教學模式相較傳統(tǒng)教學模式占有優(yōu)勢地位。

二、多媒體技術在醫(yī)學免疫學課程的應用實例

1.學生在學習免疫球蛋白的結構和功能這節(jié)時，常會感覺抽象，繁瑣，通過多媒體可直觀的把免疫球蛋白的結構及功能區(qū)展示出來，學生就能記住像Y字型的單體結構，并通過圖表方式歸納免疫球蛋白的功能，使學生容易記憶。

2.運用Flash動畫方式講解I型超敏反應的發(fā)生機制。將變應原刺激機體產生IgE抗體、抗體與肥大或中性粒細胞上的FcεR受體結合、再次進入機體的變應原與細胞上的抗體結合后使FcεR發(fā)生交聯(lián)、活性介質合成釋放、活性介質作用于組織或器官等過程直觀生動形象地展示，使學生對發(fā)生機制過程有了完整認識。

3.通過圖示和鏈接的方式學習細胞間的相互作用。醫(yī)學免疫學的重點和難點是細胞間的相互作用和分子之間的相互作用，可以利用多媒體的圖示和鏈接的方式，將相關內容加以類比聯(lián)系起來，使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)。

三、多媒體應用于醫(yī)學免疫學教學的缺點及解決方法

1.對多媒體不宜過分依賴。多媒體僅作為輔助教學手段呈現(xiàn)在醫(yī)學免疫學的教學過程中，教學活動中起決定作用的是教師和學生，應充分發(fā)揮教師授課的主導性，及教師與學生之間的互動性。教師應以淵博知識和人格魅力為基礎，通過各種教學手段來調動學生積極參與教學。而不是教師依賴多媒體看著課件照本宣科，而學生只是被動地接受，忽略做隨堂筆記和獨立思考，使師生雙方都受到多媒體限制[3]。

2.不宜速度過快而忽略教學互動。在使用多媒體授課時，教師授課速度會不自覺地變快，導致學生思路跟不上教師思路。多媒體授課期間，學生的注意力集中在屏幕上的直觀內容，降低學習的主動性、積極性，與老師的互動顯著減少，甚至會脫離教師思路而走神。學生在聽課過程中走神，就會導致隨后的知識銜接不上，影響教學效果。為了減少這種情況，教師應用多媒體時適當結合板書，不僅能夠提示和總結本節(jié)課重點內容，同時也為學生獨立思考理解所學內容提供了時間。另外，在授課過程中，應盡量多與學生之間進行的互動、提問，保證所授內容已被絕大部分學生理解[4]。

總之，多媒體技術的應用在醫(yī)學免疫學教學中極大地彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使抽象概念具體化，使高難技術簡單化，能夠充分調動學生的感官，提高授課效果。但我們在教學實踐中應避免極度依賴多媒體技術，要將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處，取得卓越的教學效果。

參考文獻

[1]姚玲，唐正宇，王碧玉，等.醫(yī)學免疫學常用教學模式的優(yōu)缺點比較[J].學理論，2015，4：181-182.

[2]李成文，王栩，鄔于川.應用多媒體教學提高醫(yī)學免疫學教學質量[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2008，10（2）：221-223.

[3]楊麗娟，胡潔，曾瑞紅.多媒體應用于醫(yī)學免疫學教學的優(yōu)缺點[J].教育與職業(yè)，2009，29：187-188.

[4]許禮發(fā)，周子宇，張榮波，等.互動多媒體在醫(yī)學免疫學課堂教學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育，2015，17（11）：989-991.