淺談西藏高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

王雪琴

摘 要：為滿足社會(huì)發(fā)展、生活需要，近年來我國高校的體育生招生需求不斷提升，西藏地區(qū)高中的體育類考生培養(yǎng)熱情也在不斷高漲，基于此，本文就西藏高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系開展研究，希望研究結(jié)果能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：西藏 高中體育生 心理健康 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

引言

雖然西藏各地區(qū)高中大多在體育生培養(yǎng)中投入了較高精力，但體育生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足情況卻依然廣泛存在，而為滿足高校的品、學(xué)、體兼優(yōu)體育類人才招收需求，正是本文圍繞西藏高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與學(xué)業(yè)成績關(guān)系開展具體研究的原因所在。

一、研究對象與方法

1.研究對象

在西藏地區(qū)S高中隨機(jī)選擇了2015屆體育生40名、2016屆體育生40名，共計(jì)100名體育生作為研究對象，其中男生61人、女生19人，所有調(diào)查對象均參加過普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試并擁有相應(yīng)成績。

2.調(diào)查方法

使用了20個(gè)題目構(gòu)成的“高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表（MSMT）”調(diào)查體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)信息，體育生自行評定題目內(nèi)容與自身情況是否相符，相符不得分，不相符得1分；使用華東師范大學(xué)周步成教授翻譯、修訂的《也理健康診斷測驗(yàn)（MHT）手冊》調(diào)查體育生心理健康情況，選擇“是”得1分，“不是”得0分。共發(fā)放100份問卷，回收有效問卷96份，同時(shí)結(jié)合兩屆體育生高考成績，即可通過Excel和SPSS17.0軟件開展研究分析[1]。

二、研究結(jié)果

1.性別、年齡對西藏高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

結(jié)合調(diào)查可以清楚發(fā)現(xiàn)，2015級學(xué)生效度量表、學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向、恐怖傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向、過敏傾向平均數(shù)分別為3.54、7.42、4.42、4.65、2.83、2.92、5.83、2.96、5.04，標(biāo)準(zhǔn)差則分別為1.37、3.60、2.20、2.68、2.75、2.99、2.62、1.69、2.57；2016級學(xué)生平均數(shù)分別為4.57、7.54、4.38、5.04、3.63、2.33、5.58、3.63、6.33，標(biāo)準(zhǔn)差為1.78、3.26、1.79、2.07、2.54、1.86、2.90、1.45、1.79。

男生效度量表、學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向、恐怖傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向、過敏傾向平均數(shù)分別為3.92、7.32、4.29、4.66、2.97、2.58、5.52、3.08、5.41，總分則為39.85，標(biāo)準(zhǔn)差則為1.59、3.46、2.05、2.51、2.59、2.66、2.67、1.66、2.40，總分為14.01；女生平均分?jǐn)?shù)則為4.48、8.00、4.74、5.43、4.04、2.74、6.30、3.96、6.56，總分為45.10，標(biāo)準(zhǔn)差則為1.86、3.28、1.81、1.88、2.77、1.94、2.99、1.19、1.70，總分為12.91。

2.西藏高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

結(jié)合調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度之間呈現(xiàn)正相關(guān)；體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績無顯著相關(guān)；一些心理健康維度上學(xué)業(yè)成績與心理健康顯著相關(guān)，學(xué)業(yè)成績與對人焦慮顯著負(fù)相關(guān)、沖動(dòng)傾向與學(xué)業(yè)成績顯著負(fù)相關(guān)、自責(zé)傾向與學(xué)業(yè)成績顯著負(fù)相關(guān)[2]。

三、討論

1.西藏高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康對學(xué)業(yè)成績的影響

結(jié)合調(diào)查可以清楚發(fā)現(xiàn)，體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)其孤獨(dú)傾向越弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的體育生的孤獨(dú)傾向同樣較弱；體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績無顯著相關(guān)，本文認(rèn)為這種情況的出現(xiàn)是由于學(xué)習(xí)方法、策略才直接影響學(xué)業(yè)成績；體育生焦慮水平、自責(zé)傾向、沖動(dòng)傾向越低，其學(xué)業(yè)成績越高。

2.激發(fā)西藏高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高心理健康水平的策略

結(jié)合調(diào)查，本文提出了如下策略建議：（1）從不同角度欣賞體育生。雖說體育生或多或少存在一定缺陷，但體育生具備的毅力、講義氣優(yōu)點(diǎn)不應(yīng)被忽視，本文建議教師從體育生優(yōu)點(diǎn)入手引導(dǎo)其進(jìn)步，設(shè)法挖掘體育生性格上的正能量屬于其中關(guān)鍵。（2）一視同仁。各級教師必須堅(jiān)持對普通學(xué)生、體育生的一視同仁，通過保護(hù)體育生的人格尊嚴(yán)激發(fā)其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，推動(dòng)體育生在專業(yè)化成才道路上走的更遠(yuǎn)。（3）“曉之以情，動(dòng)之以理”。以朋友的態(tài)度關(guān)心、愛護(hù)體育生，適當(dāng)抽時(shí)間看一看體育生的專業(yè)訓(xùn)練，即可做到思想工作的有的放矢，最終實(shí)現(xiàn)思想和認(rèn)識(shí)與體育生靠攏。總之，教師必須通過自身教育使體育生認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，并保證體育生在認(rèn)識(shí)過程中的心服口服。

結(jié)語：

綜上所述，高中體育生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康與學(xué)業(yè)成績必須得到相關(guān)教師的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，本文提出的從不同角度欣賞體育生、一視同仁等策略建議則具備較高實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容能夠發(fā)揮一定參考作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃華容，梁昌輝.西藏高原地區(qū)高中生身體素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（09）：17-18.

[2]羅永春.西藏地區(qū)高中體育教學(xué)問題及其對策研究[J].中國校外教育，2013（35）：159.