職業學校信息技術與《機械基礎》課程整合的研究

牛春立

摘 要：本文主要介紹信息技術與《機械基礎》課程整合的本質與內涵，經過整理、組合，相互融合，促進傳統教學方式的根本變革，促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

關鍵詞：機械基礎 課程整合 教學變革 創新能力

一、研究背景

隨著現代工業新技術的不斷發展， 各專業知識構架也不斷變化，這就導致各專業從課程設置到教學內容發生了很大變化。為了適應新形勢下中等職業教育的特點， 加快課程改革進程， 我校近年來，以數控、模具專業為重點， 進行課程的改革嘗試，確定了適應專業培養需要的課程新體系，并取得了較好的教學效果。對《機械基礎》課程教學進行了從教學內容，教學手段到知識體系的改革嘗試。發現一些問題， 也取得一些經驗。隨著以計算機技術為核心的信息技術的飛速發展以及在教育教學中逐步深入的應用，教育本身無論從目的、內容、形式到組織結構等各方面都發生了根本性的變革。多媒體計算機、網絡教室及因特網等新型的教學媒體，與各學科的課程加以整合，已成為當前教育領域的熱門話題。但我們對如何進行信息技術與課程的整合，其整合的目的及實施策略等方面的問題，還必須有一個清醒的認識，只有這樣才能正確把握信息技術與課程整合的方向，從而深化教學改革，培養適應信息社會需求的人才。[1]

以計算機、網絡為代表的信息技術與課程整合是信息時代教學發展的要求。課程整合的教學模式是我國面向 21 世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是主導—主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。[2]

二、進行課程整合的必要性

1.課程整合是現代職業教育特點與發展的要求

職業教育是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才， 這就要求我們職業學校的教學必須有明確的導向性， 就是要以學生的就業為導向， 以培養高技能人才為目標。它強調以能力為本位 ，重視實踐能力的培養。根據數控專業、模具專業崗位對知識、技能和態度的素質要求，通過建立能力培養層次，從而分解落實各教學環節教學目標， 原來的專業基礎課程體系與內容已經不適合專業人才培養目標的需要， 例如 ：《工程力學》學科性過于明顯，很多知識點的針對性不夠；原《機械基礎》與《工程力學》的銜接不夠好，如《工程力學》中的“摩擦”在機構及通用零部件中應用沒有得到提高強化、軸的強度設計部分重復教學；《液壓與氣壓傳動》原單獨開課 46 學時，對主要實現控制運動的教學目標顯得效率不高等。所以將專業基礎課進行整合，是中職教育的必然趨勢 。

2.課程整合是制造業新技術發展的要求

隨著現代機械制造業的高速發展，機械設計中模塊化趨勢日益顯現，標準化機械部件日益增多， 以及計算機輔助設計與制造技術的發展， 使得我校現有專業（數控、模具）對機械零部件的知識更側重于選用而非過去的設計，這就要求我們必須對教學內容進行調整。同時新技術的出現必然帶來新的教學內容，我們通過對課程進行整合調整，提高教學效率節省教學時間，為增加新的課程做好準備。由于以上原因我們嘗試將《工程力學》與《機械基礎》進行整合，并進一步整合《液壓與氣壓傳動》相關內容。一方面有利于學生在學習力學理論時結合機械零件實例，以期增強理論聯系實際的能力；另一方面把以往教學中相似內容放在一起，以減少知識的重復性，以達到突出技能培養重點及提高教學效率的目的。

三、研究目的及內容

本課題的研究目的：通過對職業學校信息技術與《機械基礎》課程整合的研究，以利于學生在學習力學理論時結合機械零件實例，增強理論聯系實際的能力，把以往教學中相似內容放在一起，減少知識的重復性，達到突出技能培養重點及提高教學效率。

本課題的主要內容：

1.調查當前職業學校信息技術與《機械基礎》課程教學現狀，分析影響職業學校信息技術與《機械基礎》課程整合的相關因素。

2.探索研究信息技術與《機械基礎》課程整合方法，分析利弊，進行總結。

3.提出合理科學信息技術與《機械基礎》課程整合方法，增強理論聯系實際的能力，把以往教學中相似內容放在一起，減少知識的重復性，達到突出技能培養重點及提高教學效率。[3]

四、研究方法

本課題研究方法：

1.基本研究法：“實踐——反思”式行動研究法：研究過程中，邊學習、邊實踐、邊反思，通過理論學習，案例設計的評價，活動過程的評價等，不斷修正研究方案，改進研究方法，檢驗研究成果，把握研究的重點和方向，提高研究實踐。

2.文獻研究法：查閱文本資料，搜集國內外相關課題的動態，以此借鑒吸收，為課題實施奠定基礎。

3.個案法：個案研究強調對“一個人、一件事情、或一個團體”進行深入全面的研究。

4.調查法：通過問卷調查全面掌握相關課題的情況。

5.經驗總結：總結課題研究基本經驗、原則和措施，歸納出帶有傾向性或規律性的東西。

五、研究步驟

研究步驟及做法：本課題在規定時間內，為保證課題的順利進行，我們將該課題研究過程大致分為三個步驟：

1.初期準備階段（選擇研究課題，完成課題研究申報表）：首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的選題、申報、立項等工作，并將課題負責人及其成員進行分工：即課題負責人主要負責填寫課題申請報告，并制定小課題的具體實施方案（即開題報告）、結題報告。

2.中期調研與實踐研究階段（實驗研究階段，根據研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料）：制定研究方案，確定了研究思路和研究方向，建立資源庫，為課題研究提供資料。課題組經過多次研討，確定了課題研究思路。大膽探索，勇于實踐，全面展開課題研究，初步整理研究成果，形成階段性

成果。

3.總結結題階段（整理資料，撰寫結題總報告）：在完成了對課題的調研、探索與實踐等工作后，我們對所有研究資料進行整理、分析、提煉、概括和總結，進而完成小課題研究論文；最后由課題負責人根據一年來的課題研究資料撰寫結題申請與結題報告。

六、研究對策

1.構建整合課程的新框架體系———解決課程自身知識體系與專業培養目標的矛盾

由于《工程力學》與《機械基礎》兩門課程本身是比較成熟的傳統課程，經過多年的發展，已自身形成了一套相對獨立的知識體系，同時也有一套較為成熟的教學方法。如何構建新的課程體系框架，確定教學重點以及各門課知識有機結合成為課程整合的關鍵。

2.精選教學內容，突出知識的實用性與針對性—解決理論教學內容取與舍的矛盾

課程的功能決定了新課程的實踐性。根據本課程的任務，在教學內容組織安排上，加強知識的針對性和實用性，克服原課程內容陳舊、結構固化、偏重自身完整性和教學內容組織缺乏彈性等問題。對于職業教育側重于實踐即“職業性”是無可厚非的，但適度基礎理論教學也是必須的。理論學習的缺乏，將導致學生很難適應新工具、新設備、新技術的發展變化，難以承受將來知識自主拓展的需要。退一步講，即使他們作為直接操作者不能解決問題，但是一定要具備發現問題并將其表述出來的能力，這里需要他們具備相應的發現問題的能力，而這一能力也需要有相應的理論基礎。[4]

3.采用新的教學手段 ———多媒體技術應用有利與提高教學效率

將以往《工程力學》、《機械基礎》和《液壓與氣壓傳動》三門課合計 220 至 240 學時的內容整合為一門課后，現有教學計劃只能安排為 150學時， 無疑使教學密度大大加強， 使學生接受知識的難度加大。針對這種情況我們一方面從教學內容方面做必要調整，現在三年制中職學生只有初中教育背景，我們調查了國家初中教學大綱，了解了初中物理、化學教學內容，在此基礎上確定對工程力學平面力系分解合成等內容進行刪減；對工程力學中運動學部分和機械設計中運動分析相關內容進行重組，減少重復以提高課時利用率。另一方面采用新的教學手段。首先，運用多媒體技術，現代多媒體技術使得抽象問題直觀化；復雜問題簡單化；動態問題可視化，這就使得教學效率得以提高。例如：利用動畫演示軸系結構， 就比掛圖講解縮距教學時間一半以上。其次，結合現場教學使得學生對一些難以理解的東西學起來較為容易， 減少了復習時間。第三，在標準件的學習中，原來是看掛圖、看陳列品。現在將標準件實物發到學生手上，對其結構的認識基本可以自學完成。總之，綜合運用各種手段，充分調動學生學習熱情，提高課堂效率，基本適應了學時減少帶來的困難。

七、研究成果及結論

通過研究得出：綜上所述，信息技術與《機械基礎》整合教學的影響是全面而深刻的，最重要的是教師工作方式和教學觀念的深刻變化。21 世紀的教師將在信息技術的條件下進行更富有創造性的工作，教師手邊的參考書將可能被筆記本電腦代替，通過網絡方便地查閱各種資料，無需像現在這樣做大量重復性的無效勞動，寫教案，出考題，陷入作業堆中。教師將不僅是基礎知識的簡單傳授者，還是教學活動的組織者和教學情景的設計師。教師是陽光職業，同時也需要終生從事學習研究和創造。教師需要更多和學生進行情感的交流，全面關心年青一代的心態、意志、情感、道德品質的發展，這在任何時候都是計算機無法替代的。

八、研究反思

本課題在寫作過程中，鑒于課題組的知識和能力，只能從現有的條件和基礎進行研究，有些觀點可能不是十分成熟，望得到廣大專家和學者的批評指正。課題研究要有理性的總結和大數據的分析，才能更直觀地反映研究的效果和問題。研究中要多關注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經驗，結合相關研究理論思考總結，指導本課題的理論研究，在實踐中邊思考、邊補充完善。應規范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網絡，明確每一進度的工作目標和行動計劃，從學習階段——準備研究階段——總結階段的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善并注意報告設計中保持研究目標、內容與預期成果的前后一致性，研究過程還要更加細化。[5]

參考文獻

[1]南國農.教育現代化的必由之路[M].北京：高等教育出版社.2000.

[2]陳庭吉.機械設計基礎[M].北京：機械工業出版社.2002.

[3]吳雪萍.國際職業技術教育研究[M].杭州：浙江大學出版社.2004.

[4]萬紅，張新瑛.基于企業要求的高職學生職業素質培養[J].中國電力教育.2008（112）.

[5]李奕萍，錢小芳.論高校大學生職業素質教育的培養[J].淮南職業技術學院學報.2008（3）.