校企合作模式下培養中職應用型人才的探索與實踐

羅倫紅

摘 要：通過對中職校企合作存在問題的分析，結合中職生當前培養模式的研究，提出了中職校企合作模式下培養中職應用型人才的對策、方法，以及實踐過程中存在的問題及今后的設想。

關鍵詞：校企合作 人才培養 實訓基地

中等職業教育的宗旨在于為社會培養應用型人才，而校企合作則是中等職業學校謀求自身發展、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。通過校企合作使得學生在校所學與企業實踐有機結合，使學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高應用型人才的培養質量。[1]

一、建立校企合作模式是職業教育的必然要求

1.校企合作比較淺層

大多職業學校校企合作僅僅停留在企業接收學生實習的淺層次上，沒有從培養目標、專業設置標準、實訓基地建設、課程開發、實踐教學體系、人才培養與評價等方面進行深層次合作。

2.企業參與動力不足

企業作為市場經濟的主體，以盈利為主要經營目標，其參與職業教育發展的動力源自其經營目標。有相當部分的企業將參與職業教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業教育的發展，對于企業的投入和收益均不能產生影響，所以，企業在沒有相應激勵政策和法規約束的機制下，企業并不一定通過直接參與職業教育來獲得人力資源。

二、校企合作模式下培養中職應用型人才的對策

1.確立了校企合作在培養學生職業技能方面的重要地位，為推動學校的持續發展打下了堅實的基礎。

大力發展職業教育，要充分調動行業企業的積極性。職業教育的的根本任務是培養大批應用能力強的技能型人才，這就決定了職業教育必須實行產教結合、校企合作的辦學模式。同時，行業、企業是職業教育的直接受益者，應當適度分擔人力資源開發成本和職業教育發展責任。校企深度合作，對于職業教育辦學模式改革具有重大戰略意義。

2.大力推進了校內外實訓基地建設，為培養和提高學生職業技能創造了較好的外部條件。

職業學校在原有校企合作關系的基礎上，大力推進實訓基地的建設，與多個企業建立了校外實訓基地，與企業建立了校內的生產性實訓基地。依托這些企業，及時了解社會各個行業的發展方向和用人需求，及時調整招生計劃和專業設置，為提高學生的職業素養、職業技能和就業創業能力打下了堅實的基礎。

對于校內的實訓基地，學校根據企業的需求與企業簽訂協議，由企業提供辦公設備，根據企業的要求由學校教師帶領學生完成，每有新的業務時企業派出技術人員若干名對相關學生進行崗位培訓與指導，幫助學生掌握項目的制作流程和技術。增強學生就業能力，實現了真正意義上的校企合作，達到了校企雙嬴的目標。

3.逐步形成了職業校學生開展實習實訓工作的模式，為培養和提高學生職業技能探索出一條有效的途徑和方法。

職業學校通過加強校企合作，共建實訓基地等措施，有力地推動了學校教學實習、頂崗實習、就業推薦等工作的開展，形成實習實訓工作的四種模式：第一種是一年級中專學生的參觀見習，了解企業的情況及企業對員工的基本要求，感受企業的企業文化、氛圍等；第二種是二年級學生的教學實習，讓學生體會企業職工的勞動強度，實現由理論知識到實踐經驗的轉變，為以后的頂崗實習奠定基礎；第三種是考證實訓，通過二三個月的強化訓練，學生考證一次通過率較高，為今后的正常就業和創業提供了保障；第四種是頂崗實習，讓三年級的準畢業生通過校園招聘、雙向選擇進入對應的企業進行頂崗實習，學生完全按照企業的要求和企業管理模式進行操作。

4.拓展了校企合作的力度和廣度，在“雙師型”隊伍建設。

學校定期與相關企業進行合作，除了安排學生進企業進行頂崗實習外，還應該組織一部分專業教師進入企業進行培訓，與企業的管理層和職工進行溝通，并深入公司進行工作項目的參與、制作。通過培訓，使學校的專業教師熟悉了企業的管理、生產流程的操作工藝等，提高了教師實際操作能力，更新了教學理念，使課堂教學內容與企業的實際聯系更緊密、更有效。

三、存在的主要問題及今后的設想

1.存在問題

（1）企業追求利潤與學校強化學生技能訓練之間存在著矛盾。企業的投入，首先想到的是成本和利潤。而學校教學注重的是循序漸進，在訓練中，關注的是，要讓學生掌握什么技能，而不關心訓練中所產生的“產品”有多大的效益，因而在基礎工序生產的速度上適應不了企業的需求。

（2）校企對待學生的方式和態度不一樣。企業把學生當作員工進行管理和考核，一般不過問其遲到、缺勤、或其他什么心理問題。而學校是教育培訓機構，教師是教育工作者，多從教育學、心理學角度去關愛學生，理解學生。

（3）校外共享實訓基地的主體若是企業，存在企業效益與學生實訓的矛盾沖突。實訓基地的運轉經費、設備維護經費、實訓耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何確保企業效益和學生實訓雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索。

2.今后設想

（1）應力爭政府、行業、企業各方面的全力支持與配合，建立健全相應的政策法規。政府通過建立健全職業教育的各項法律法規，制定有關校企合作的法律框架，做到“以法治教”，使所有與職業教育有關的機構都能在法律的約束下履行各自的責任和義務。

（2）轉變辦學理念，不斷創新合作模式。做到培養目標面向市場，辦學形式適應市場，專業設置瞄準市場。使學校的專業設置與經濟發展相適應，使學生的素質與企業的需求相適應。

（3）進一步樹立“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學理念，把學校辦到市場中，把課堂設在社會上，將專業辦在地方經濟增長點和企業興奮點上，把課程設在社會職業崗位的缺口和崗位能力要求上，繼續深化教學內容和教學方法改革，著力培養學生的職業技能和職業素養，努力做到學校教育與企業生產的“零距離”接軌，使學校培養的畢業生更符合企業的人才需求，為企業的持續發展、優質發展提供人才保證。

（4）進一步優化師資隊伍、密切校企合作關系，為更有效地打造雙師型教師奠定更堅實的基礎。

（5）繼續加強校企合作模式的創新與發展，特別是在“引企入校”、“辦校進廠”、“企業辦校””、“校辦企業”、“半工半讀”、“學徒培養”、 “共建技能教室”、“共建產品技術研發中心”、“共建技能大師工作室”等多樣化的校企合作方式方面要加強研究，不斷拓寬“產教結合、校企合作”之路，增強學校的辦學活力，培養出更多的符合企業崗位需求的高素質技能型、應用型人才。

參考文獻

[1] 陳小勇. 中職校企合作“訂單式”人才培養模式初探[J]. 職業教育研究， 2011（6）：45-47.