試析創新創業教育在高職教育中的實踐

一、課題的提出

1.研究背景

（1）高職院校開展創新創業教育是適應時代要求的

創新創業教育是近年來我國高職教育關注的熱點話題，圍繞這個話題，廣大學者和高職教育工作者都從不同角度進行著探索和研究，并且積累了一些經驗，取得了一定的成果。然而，受一些主觀和客觀因素的影響，當前高職院校創新創業教育還存在一些普遍而突出的問題。該文以“互聯網+”為時代背景，分析當前創新創業教育的現狀及存在的問題和不足，為今后有針對性地提出解決措施而做準備。

在黨中央號召下，目前全國上下正在轟轟烈烈地開展創新創業活動。而為了鼓勵全民“雙創”，上至中央，下到省、市、縣各級政府都出臺了一系列鼓勵“雙創”的優惠政策，舉國上下，無論是民間，還是高校尤其是高職院校初步呈現了“大眾創業、萬眾創新”的熱火朝天的局面，高職院校在學生創新創業能力的培養方面也逐漸積累了一些經驗。高職院校是培養中、高級技術人才的主要場所，職業教育的實踐性決定了高職院校的發展應該順應時代的發展和國家的戰略布局調整。高職院校應該積極開展形式多樣的辦學模式，積極展開創新創業教育，從而促進教學方法的改革，促進師資隊伍的建設，提高綜合辦學能力，提高不同層次畢業生的就業質量。

（2）高職院校開展創新創業教育是以生存和可持續發展為目標的

現階段，由于高中生生源的連續下滑和其他多種因素的影響，多數高職院校的生存與發展面臨著研究考驗，招生難、壓力大，生源質量不高、學校經費緊張，畢業生就業質量下降等一系列問題制約了高職院校的發展，甚至于某些高職院校也面臨著生存的挑戰。高職院校的生存和可持續發展對人才培養過程和質量提出了更為嚴峻的要求，要想突破現階段的困難局面，打破招生和教學的瓶頸，就要求高職院校解放思想，積極創新，在創業教育方面做文章，提高畢業生就業質量，為學校的可持續發展提供動力，開展創新創業教育是緩解就業壓力的重要途徑。

創新創業教育與專業教育的目標是一致的，專業教育是創新創業教育的基礎，創新創業教育對專業教育有促進、強化的作用。創新創業教育要滲透到具體的職業教育中，與專業教育要做到人才培養方案的融合，包括教育理念的融合、人才培養目標的融合、課程體系的融合、教學內容的融合、考核方案的完善、師資與教學管理保障等。創業教育不能脫離專業教育而孤立地進行，因為人的創造性不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現代科學知識、人文知識所內含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。創業教育不但不排斥專業教育，而且必須更深地依賴專業教育[ 雷家骕，《中國大學創新創業教育發展報告》]。高校要改革現有的教學內容和教育體制，在專業教育和學科教育中滲透創業教育，根據創業教育的目標和內容設置課程內容，形成一個完善的創業教育課程體系。

（3）高職院校開展創新創業教育是大學生個體發展和素質教育的實施要求

當前的大學生自身的生理特征和心理特征已經發生了很大變化，對于既有世界的認識和觀點也持有不同看法，多數高職生內心充滿熱情和希望，對于未來有著自身全新的看法。作為一種面向未來的教育思想，創新創業教育是一種教育目的全新的價值取向，高職教育過程中，必須加入創新創業教育的內容，及時修訂人才培養方案，將創新創業教育與專業課教學有機結合，培養高職生的創業基礎素質，適應大學生個體發展需求，培養學生的創業精神和創業能力。

大學生創新創業教育與思想政治教育相結合、與畢業生就業工作相結合，創業教育中心、就業指導中心、學生工作處、團委、教務處、科研產業處、兩課中心等部門要齊抓共管，整體聯動，使創業教育全方位融入到學院人才培養工作中去，打造人才培養一體化模式。定期舉辦研討會，研究探討思想政治教育、素質教育、就業指導、社會實踐、專業教育與創業教育滲透融合的方法途徑，交流優化課程內容的經驗，探討課堂教學的方法。各部門、各院系以及教職工要增強服務意識，充分認識創業教育的重要意義，工作中樹立服務意識，引導學生學好知識、提高能力、健全素質，鼓勵學生開展創業實踐。對學生創業項目進行信息提供、咨詢、技術等服務。

（4）高職院校開展創新創業教育是適應企業的剛性需求的

傳統的企業招工以后都會對新員工進行崗前培訓或者專業素質培訓，由于當前人員流動較快，員工跳槽現象經常發生，多數企業苦于培訓費用的增多和培訓效果的降低，急需相應的培訓機構與之合作。目前，多數企業都傾向于與相關高職院校開展聯合培養，將員工的培訓交由高職院校來進行，這樣一方面降低了企業成本，一方面提高了員工的整體素質，解決企業用工難的問題。高職院校適應企業對于人才培養規格的要求建立校校、校企、校地等合作，舉辦創新創業教育實驗班。

2.研究的意義

在 21 世紀知識經濟大背景下， 我國正大力抓緊創新型國家建設，需要創新創業人才來引領經濟與社會發展。 只有培養大量的創新創業人才，才能實現知識產權數量與質量的協同發展。 另外，我國當前大學畢業生每年都呈上升趨勢，大學生就業形勢日益嚴峻。 面對當前競爭激烈的就業環境，高職院校大學生具有高素質知識儲備與創新能力，采取適當的措施提升器自主創新創業具有很大的現實意義。 最后，面對經濟全球化與知識全球化，這為我國實現創新型國家建設提供了好的機遇。 我國針對創新型國家建設方面，也出臺了鼓勵創業的優惠政策，這為創業者提供了很好的環境。 在高職院校開展創新創業教育這一新的教育理念與教學模式，大力構建該模式的教育體系，對提升高職院校教學水平具有重要現實意義。

高職院校在實施創業教育中，首先要加強專業學科與其它學科課程的交叉與融合，在培養學生系統掌握學科專業知識的基礎上開設經濟、管理、法律、 藝術等課程，拓展學生的知識面，增強學生的文化底蘊。創業課程應貫穿大學教育的全過程，在教學過程中應側重創業綜合知識的傳授，讓學生全面地獲取創業所需的知識。雖然目前各高職院校大都開設了有關創新創業的課程，但大多通過選修課、第二輔修的方式設置，而且創業教育很大程度上還停留在教育理念層次上，可操作性不強。隨著社會的發展和就業形勢的需要， 高校應將創業教育課程逐步納入公共基礎課范圍。同時，要注重創業教育的課程建設，加大實踐性教學環節在整個課程體系中的比重。創業教育要改變傳統教學方法，通過創設教學情境，使學生在平等、民主的教學氛圍下進行體驗式的學習，發揮學生學習的主動性，尊重個體差異，激發學生的創業熱情，鼓勵大學生投入創業實踐之中，培養學生創業的自信心，提高創業能力。

二、理論依據

1.教育政策的要求。隨著全球競爭的加強，創新創業已成為21世紀經濟發展的原動力。開展創新創業教育是培養創新創業型人才的主要途徑。與國外較成熟的教育實踐相比，我國高校的創新創業教育的模式還處于探索中，面臨許多基礎性的挑戰。文章在多年研究和教育實踐探索的基礎上，以"非功利性"創新創業教育目標為指導，總結出"管理創新、教育主導、豐富載體、深度融合"的創新創業教育模式。

高職院校創業教育體系的構建高職院校的創新創業教育課程實施更是應該突出實踐性，以突出學生實踐、理論夠用為主要原則，課堂上突出學生的主體地位，課程實施過程強調充分發揮學生的主觀能動性。當前，我國高等學校創新創業教育進入新的發展階段，創新創業教育已經成為高職教育人才培養目標實現的關鍵。為了擺脫目前"低水平的高就業率"的人才培養現狀，高職院校必須借助教學改革的平臺作用，通過改革理論課教學方法、構建實效的實踐教學體系和開設專門的創業創新課程等方式，對學生進行有效的創新創業教育。

2.素質教育理論。“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。”

3.人本主義理論。人本主義理論強調學習過程中人的因素，把學習者視為學習活動的主體，重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀。培養學生創新精神和實踐能力的研究遵循了“以人為本”教學原則，對于激發學生的主觀能動性、發揮學生的主體作用、發展學生的能力有著積極的作用。

三、課題研究的主要內容

1.將創新創業教育融入課堂教學

課堂教學是傳授知識的主要場所，高職院校的創新創業教育過程必須重視課堂教學。足夠的課時是保障課堂教學的基本條件，創業理論知識的講授是實施創業活動的前提條件，是對創業活動的積累和準備。學校要改變創新創業教育授課模式，采用更為靈活的教學方法，如分組討論、自主學習、案例驅動、案例分析等多種形式，增加師生之間的互動環節，調動起學生的主觀性和參與課堂的積極性，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及創新能力等。

2.積極開展多種形式的創業計劃競賽活動，來推動創新創業教育的實施和提高

大學生創業計劃競賽的宗旨可以定位為努力學習、積極實踐、銳意創新、勇于創業、迎接挑戰，這一活動主要用來幫助大學生學習創業知識，樹立創業意識，激發學生的創業激情，提高創業能力，是一個較為全面培養和提升大學生創業能力的平臺，以此帶動更多的學生進行創業。

3.支持建立校園創業園地，積極開展創業教育

現階段，少數高職院校會在學校內部開辟一定的空間，提供給創業大學生一定的物質場所和技術支持，有的還提供一定的資金支持和政策支持，這類場所被稱為是高職創業園。

四、研究方法

1.行動研究法

行為的改變不是單純地靠學術研究就能完成的，它往往是在對照新課程理念、審視教學行為，邊實踐、邊研究的過程中，逐漸發生、發展的。因此聚焦課堂，以課堂為載體的研究成為我們研究的主要方式。我們將采用課堂實踐、活動討論的形式開展活動，聚焦創新創業教育在高職教育中的現狀，用現代的理念進行審視，提出試析創新創業教育在高職教育中的實踐的方法策略。

2.文獻研究法

采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑒他人的經驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，避免重復和走彎路，為課題研究保駕護航。廓清理論，明確概念；掌握動態，探求新路。

3.邏輯歸納法：在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。

五、課題研究成果分析

研究成果：

1.研究論文、研究案例等：《試析創新創業教育在高職教育中的實踐》。

2.提出創新創業教育在高職教育中的實踐的方法與策略：

（1）加強學生心理素質的錘煉

高職院校應根據大學生的心理特點，幫助大學生樹立心理健康意識、優化心理素質、增強心理調適能力和社會適應能力，幫助他們處理好適應環境、自我管理人際交往、求職擇業、個性發展和情緒調節等問題，促進德智體美等全面發展，樹立心理健康意識，有效消除心理困惑，自覺培養堅韌不拔的意志品質，提高其承受和應對挫折的心理素質和能力。

（2）突出創新與實踐能力的培養

在深化教學改革中，必須突出對學生創新能力的培養，要尊重學生的個性發展，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、 獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維， 營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分開發創造一種寬松的環境。要讓學生感受和理解知識的產生和發展過程， 培養學生的科學精神和創新思維。

作者簡介

康興（1974.5—）男，江西泰和縣，吉安職業技術學院，生物教學，碩士，講師。