核類專業實驗考核方法改革探討

南華大學核科學技術學院 鄭賢利 張泊麗 曾文杰

Xianli Zheng Boli Zhang* Wenjie Zeng（School of Nuclear Science and Technology University of South China Hunan Province，Hengyang 421001 China）

1.引言

實驗教學是培養學生綜合素質、創造能力、實踐能力的重要途徑。[1]實驗教學采取科學合理、公正有效的考核方法有助于提高學生對實驗課程的重視程度及其興趣，從而促進學生實踐動手能力、創新能力、科研能力的提升。

核類專業實驗過去主要以實驗報告及預習報告的形式來評定學生的成績。一方面，導致部分學生學習能動性不夠，[1]實驗中僅扮演“觀察員”或“記錄員”的角色；另一方面，導致學生不重視實驗過程和實驗素質的提高。[1]為了公平公正、真實有效評價學生的實驗能力，提升學生對實驗學習的興趣，加強學生創新、實踐能力，提高實驗教學質量，培養學生有能力適應社會發展的需要，改革舊的實驗考核方法勢在必行。

2.多方位、立體化考核評價實驗課程成績

實驗課程成績采取多方位、立體化評價標準，[2]評價范圍包括預習情況、實驗過程、實驗操作考試、實驗報告等方面。核類專業實驗課程成績評價體系如圖1所示。

2.1 預習效果評價

預習情況主要從兩方面進行考查，一方面是預習報告的撰寫，預習報告撰寫是否規范、是否有自己的創新點；另一方面是預習效果的評價，主要通過提問來檢驗學生對該實驗原理、實驗設計方法、操作流程、注意事項等的理解程度，以及是否有自己獨特的見解。這樣避免了學生只是機械的抄寫實驗教材，提升了學生的自學理解能力及創新思維能力的訓練。這部分成績占總成績的10%，其中預習報告占6%、預習效果占4%。

2.2 全方位實驗過程考核評價

實驗過程的考查包括考勤、動手能力、分析解決問題的能力、科學態度、創新能力、習慣等。這一部分的成績占總成績的30%，其中考勤占5%。

圖1 核類專業實驗課程成績評價體系

2.2.1 考勤

學生嚴格按照實驗室規則管理，每個人進入實驗室必須在簽到本上簽字，不得遲到、早退，有事必須事先請假，且必須在規定的期限內完成實驗。

2.2.2 多元化能力考核

多元化能力考核是整個實驗過程中考核的重點，[3]主要考核學生的動手能力、觀察能力、合理安排時間的能力、理解能力、分析解決問題的能力、創新能力等各方面的能力。對學生在實驗過程中各方面能力的考核是最難掌控的，對教師及助教提出了更高的要求。為了能公正、客觀，全方位考核學生的多元化能力，我們制訂了詳細的考核評價方案，如表1所示。根據考核評價方案，教師及助教來回巡視，通過提問的方式了解學生對整個實驗的流程、儀器的使用、實驗方案、實驗現象、數據的合理性、創新設計、誤差來源等方面的熟練、理解及解決問題的程度，現場記錄評價并給出詳細的考核等級。每個實驗的最后考核等級由各考核細化方面的等級加權平均得到。此方案的實施，學生實驗的態度、積極性得到了很大的提升，學生基本上能獨立完成實驗，對實驗中出現的問題能積極去探索，并與老師同學積極探討。這樣提高了學生對實驗課程的重視程度及興趣，培養了學生多元化的能力。

表1 實驗過程中考核評價方案

2.3 實驗操作考試評價

實驗操作考試的內容從學生做過的實驗項目中選取，根據考試時間的長短，考試內容可以是某個實驗項目中的一部分內容，基本上做到學生一人一題。考試的目的是促使學生學到知識和技能，[4,5]提高學生對實驗課程的重視程度，具體流程如下：

①復習。實驗室在考試前全面開放。學生可以根據自己的需要向實驗中心老師提出申請并填寫申請表，然后進入實驗室重新實驗，并安排老師指導答疑。

②抽簽。根據實驗儀器臺套數合理安排學生人數，學生在考前十五分鐘隨機抽取考試題目。

③考試。學生在規定時間內獨立完成操作考試，不得查閱實驗資料及尋求其他同學幫助。教師對學生的操作作出詳細的記錄。

④成績評定。成績評定主要包括儀器的連接、安裝；儀器操作使用熟練程度；實驗現象、數據的記錄等。教師現場逐項給出成績。每項成績加權平均作為考試的最終成績，這部分成績占總成績的30%。

2.4 實驗報告的考核評價

實驗報告考核評價的內容包括實驗目的、原理、儀器設備、實驗內容步驟、原始數據處理、結果分析、誤差分析、問題討論等，其中重點考核評價學生對原始數據處理、結果分析、誤差分析、問題討論的正確性。對擅自修改，編造和抄襲其他實驗小組數據的現象，本次實驗以零分計算。[1]每個實驗報告的成績加權平均后作為最終實驗報告的成績，這部分的成績占總成績的30%。

3.結束語

改革核類專業實驗考核方式，全方位、多元化考核實驗，提高了學生對實驗的重視程度及興趣；提高了學生的主觀能動性；[3]學生多元化能力的培養得到了提升；同時對實驗教師的教學能力、責任感提出了更高的要求。