芻議初中生物重要概念的教學

任衛華

【摘 要】 概念性知識是進行初中生物學習的基礎。本文中，對初中生物學科涉及的基本概念進行了深入的探討，結合筆者自身的教學經驗和教學實踐，提出了有關初中生物重要概念教學策略，旨在提升當前初中生物課堂教學效率。

【關鍵詞】 初中生物；重要概念；教學方法

當前初中生物課程標準中指出，每個教學模塊都應該讓學生形成相應的知識概念，教師也應該注重概念教學，了解概念教學對學生的促進作用。概念是初中生物教學的重點之一，部分生物教師沒有真正發揮概念的作用，在這部分內容教學時往往也是一帶而過，這樣學生只能對概念內容有大概的記憶，而對概念形成的具體過程沒有絲毫了解，不符合新課改下的教學理念，進而限制學生的發展。

一、深入了解重要概念，有清晰的教學計劃

生物教師應該將幫助學生構建生物重要概念作為自身的主要任務。教師自身就應該十分了解教材中出現的每一個概念性知識，出現在同一主題下的概念性知識，教師也應該了解概念與概念之間存在的聯系，對于可以通過概念延伸出來的內容，也應具體體現在實際的教學中，對接下來教學有清晰的教學計劃，這對學生了解重要概念是很有用的。

例如，在對《生物的特征》展開教學時，分別從五個方面提出了有關生物的概念，生物的生活需要營養，生物能進行呼吸，生物能排出身體內產生的廢物，生物能對外界的刺激做出反應，生物可以生長和繁殖。通過這幾個方面生物概念的學習，學生就可以由表層的生物認知到更加深層次的認知，由淺入深，這符合初中生的思維方式，教學也就會更加有效。

二、應用教學策略要靈活

學生要理解初中生物的重要概念不是一次就可以完成的，生物教學中會涉及到很多的概念，這都需要教師一點一點地完成教學。在不同課時中，教師可以導入不同的教學情境，利用觀察或者實驗的方式讓學生進行探究式學習。學生當前的學習狀況以及對生物概念理解程度，都是教師選擇教學策略的標準，要做到層層推進，科學地展開概念教學，逐漸將知識轉化為學生自身的技能。

1.利用生物實驗，讓學生理解概念

生物同樣是一門建立在實驗基礎上的學科，其中涉及的許多知識點都是對相應實驗結果的陳述，想要讓學生掌握這部分概念，選擇實驗教學往往是最直觀，同樣也是最有效的方法。通過實驗，學生可以更好地進行動手操作、觀察和思考。

例如，在對“觀察植物的蒸騰現象”展開教學時，就可以通過實驗的方法來進行。首先教師應該清楚進行這項生物實驗的目的，就是讓學生觀察植物的蒸騰現象，了解植物散失水分的主要部位。在具體進行實驗時，可以讓學生選擇一株正常生長的綠色植物，在選擇比較相似的三個枝條，甲枝條去掉全部葉片，乙枝條去掉一部分葉片，丙枝條不做任何處理，之后在選擇不透氣的塑料帶分別密封枝條，這時候教師需要對學生提出問題，塑料袋內都有什么現象？說明什么？三個枝條的不同處理變化有何意義？在這個過程中，學生可以直接看到植物的蒸騰現象，在這之后，教師在對學生進行概念性知識教學，教學效率就會得到保障。

2.利用實踐活動，引導學生形成概念

新課改背景下進行初中生物概念性知識教學，其目的不僅僅只是讓學生對概念知識點有所了解，更重要的是通過一系列的實踐活動，讓學生對概念性知識有更加深層次的認知。在進行概念性知識學習時，應該讓學生嘗試各種學習過程，開動自身的思維，這樣學生的概念知識學習才更有意義，知識遷移也會更加輕松。

例如，讓學生了解植物和人體內各種物質運輸需要水，植物進行光合作用需要在陽光下進行，并且需要水和二氧化碳，動植物呼吸作用都需要空氣中的氧氣和適宜的溫度下進行，其中有一個條件不滿足，就會影響生活，甚至造成生物死亡。在了解這些概念時，都可以結合相關的社會實踐活動來進行，學生通過實踐活動獲得的感悟，往往要比直接進行課本知識的講述效果要好得多。

3.運用直觀的教學方法，讓學生形成概念

生物雖然是一門實驗性學科，但是有一部分概念知識點是實驗、觀察得不到的。許多生物現象都是處于動態中的、微觀的，但是這部分概念就需要教師不斷進行現象反應學生才能夠理解。因此，教師就可以利用相關的標本、模型、視頻等更加直觀的方式，讓學生對抽象的生物概念有更加形象化的理解，并且采取這種直觀的教學手段，可以有效集中學生精力，對生物學習產生更加濃厚的興趣，有助于學生理解掌握。

4.利用自主學習，漸進建構生物概念

部分概念對于初中生而言并不是太難，這些概念學生可以結合已經學習的內容和自主閱讀形成一定的認知深度，教師在課堂中再結合問題、反問、追問等形式進一步對概念進行深入的認識和理解。這種形式讓學生在教師的引領下達成漸進式的自主建構，最終形成概念的深入理解。而教師則需要通過課堂對相應的概念再一次的確認或啟發，以此確保學生能正確無誤地構建相應的概念。

初中生物教學的主要目的，就是提高學生生物學科綜合素養，這也是學科教育最重要的任務之一。開展初中生物重要概念的教學，就是讓學生可以從更加基礎的角度上去看待生物，并以此為切點，加強學生的實驗技能，促進當前生物教學的質量。通過這種形式，可以更好地培養學生的探究、創新、思維以及實踐操作能力等等，與此同時，對教師也就有了更高的要求。因此，展開初中生物概念性教學，需要教師不斷鉆研教學方法，為提升初中生物教學質量提供源源不斷的動力。