小學數學教學中如何有效地利用多媒體

次旦扎西

摘 要：小學數學學科本來是一門抽象性、概括性很強的學科，但在新課改的背景下，隨著信息技術日新月異的發展，多媒體教學越來越多的運用于小學數學教學中，由此解決了許多傳統教學中不能夠解決或不能很好解決的問題，讓原本枯燥乏味的數學變得生動活潑。

關鍵詞：多媒體；小學數學；興趣

《數學課程標準》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”作為現代信息技術的多媒體技術不僅創造了有利于學生學習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學習，在輕松的環境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發展空間觀念，開發學生的創造潛能。因此，在教學中要因材施教、因勢利導，找準教學的切入點，根據學生的特點把多媒體運用到現實的教學中，使得多媒體這一科學技術在小學教學領域得到較好的應用和有效的推廣。作為一名小學數學教師，就要思考在小學數學教學中如何有效地利用多媒體呢？

一、運用多媒體，讓學生喜歡數學

數學作為文化的組成部分，滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發展，生存的“通行證”。要讓學生喜歡上數學，使枯燥的數學課堂煥發了生機。因此在上數學課時，常常運用多媒體制作課件，講數學故事：《“>”、“<”和“=”的本領》，很久很久以前，數學王國里亂糟糟的，沒有任何秩序。0～9十個兄弟不僅在王國中稱王稱霸，而且他們彼此之間總是吹噓自己的本領最大。數字天使看見這種情況很生氣，于是就派“>”、“<”和“=”三個小天使到數學王國，要求他們一定要讓王國變得有秩序起來。三個小天使來到了數學王國，0～9十兄弟輕蔑地盯著他們，“ 9” 問道：“你們三個是干什么的？我們的王國不歡迎你們。”“=”天使笑了笑說：“我們是天使派到你們王國的法官，幫助你們治理好你們的國家。我是‘等號在我兩邊的數字總是相等的；這兩位是‘大于號和‘小于號他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小。”0～9十兄弟一聽他們是數字天使派來的法官，以及“=”的介紹，都乖乖地服從“>”、“<”和“=”的命令。從此以后，數學王國越來越強盛，而且有著十分嚴格的秩序，任何人都不會違反。小朋友們，你們說“>”、“<”和“=”的本領大不大呢？這個故事使學生深深地愛上了數學課。

二、運用多媒體課件，激發學生學習數學的興趣，提高學習效率。

心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

三、運用多媒體技術，組織學生主動探索新知。

學生自主學習不等于自學。它是由教師制定的探究過程。教師應深入挖掘學生的思維潛力，創設思維情景，適時提出問題促使學生主動、靈活地去探索新知，提高學生的思維水平。而多媒體技術能創設出的圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象的優勢，則是引導學生主動去發現、探究知識點、掌握知識點的最佳途徑。例如，在《圓的面積》這一節中，利用多媒體課件設計了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊，引導學生主動、自主、合作地探索新知。這時，教師可以從滿堂的說教中解脫出來，把注意力放在如何根據學生的特點，引導、啟發、組織學生主動學習，適當的反饋上，創設條件促進學生學習的順利進行，充分發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學或圍著教師轉的局面。這樣，學生的思維空間更大，思維更加積極，學生自主學習精神得到了充分的體現，教學氛圍生動而活潑。

四、運用多媒體技術，可以突出教學重點，化解教學難點。

在小學數學教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，為解釋疑解難創設巧妙的突破口。例如，在《角的度量》這一節，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率又將大大降低。可以把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色，來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及對如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。

五、運用多媒體技術，組織學生的練習活動。

一節課的課堂結構是十分重要的，如果整節課的課堂結構松散、單調，那么學生獲得的知識就不夠牢固，不能達到知識的連貫性和系統性。多媒體技術信息容量大，交互靈活及時，應用于小學數學課堂教學，是組織學生練習的最佳手段之一。例如，在“圓柱、圓錐”的復習課上，設計了一道探索性的題目：一個圓錐體，底面半徑和高分別是3厘米、4厘米，求：①圓錐所占空間的大小。②沿底面直徑豎直剖切平面的大小。③圓錐體的表面積。不難看出，這一系列的探索性問題能激發學生探究知識的興趣，學生各抒己見。然后用多媒體演示解答的過程，以達到課堂練習的最優化。

六、運用多媒體，可以擴展學生知識面、讓學生體會數學的美感。

應用多媒體教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關系，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效發展。眾所周知，多媒體手段直觀新穎，利用多媒體，促進數學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊，讓學生充分感受數學美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的枯燥和乏味，讓我們的課堂更具生命力。

總之，在小學數學教學中充分利用多媒體，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。有效地利用多媒體輔助小學數學教學，能使枯燥的加減乘除變得富有趣味性，創造出生動活潑的教學情境，同時能豐富教學內容，幫助學生了解抽象的事物，促使學生更好地感悟數學知識，使數學教學得以優化，對于深化數學教學改革具有重要意義。

參考文獻

[1]《數學課程標準》

[2]多媒體技術與小學數學課堂的有效整合 黃巖珠

[3]多媒體咋小學數學中的應用 張振海

（作者單位：西藏日喀則市薩迦縣吉定鎮中心小學）