專業(yè)領域與群眾文化對學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+電腦音樂”需求的異同

周曉杉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，音樂專業(yè)就業(yè)兩大方向，一個是進入專業(yè)音樂領域，另一個則是引導與提升群眾音樂文化的水平。分析市場現(xiàn)狀才能在課堂上針對學生職業(yè)規(guī)劃設置相應內(nèi)容，使學生課堂所學同社會需求相聯(lián)系。

關鍵詞：電腦音樂;表演教學;群眾文化;需求異同

我國的音樂學科發(fā)展至今已趨于成熟，相關從業(yè)人員逐年遞增，全國各綜合大學、師范院校相繼開設了音樂專業(yè)以適應社會的需要。在這樣的時代背景下，高校音樂專業(yè)的學生畢業(yè)就業(yè)主要面臨著兩個大的就業(yè)方向。一個方向是專業(yè)團體與專業(yè)院校，這些單位專門承擔著音樂表演、音樂創(chuàng)作與音樂專業(yè)教學科研，他們面對的受眾更多是接受過一定程度的音樂學習，能夠接受某些新興的試驗性的音樂形態(tài)，并對各種音樂形態(tài)有自己的主觀評判標準。第二個方向便是各中小學、群眾文化館站，這些單位面對的受眾大多是沒有或較少接觸音樂知識，而單位的工作者主要為他們提供音樂普及性的教育，用音樂為他們帶來娛樂體驗以及樹立正確的音樂審美觀。

1 專業(yè)音樂領域

舞臺表演對于音樂的依賴是非常大的，在某些情況下，聲樂演唱會以歌曲串聯(lián)的形式呈現(xiàn)，這就需要對歌曲伴奏的長短進行編輯，還需要將不同的歌曲進行連接。如何在將伴奏進行剪切與連接時不留痕跡，過渡自然，對電腦音樂課堂中的音頻編輯教學內(nèi)容提出了要求。

音頻編輯在大多數(shù)電腦音樂課堂中的音序器軟件上通過剪切、拉伸等手法都能實現(xiàn)，但為了實現(xiàn)專業(yè)化的演出標準，所有的編輯過程必須精準得當。教師在課堂上應該強調(diào)學生對音樂的節(jié)奏感知能力，一段音樂在哪個點掐掉不會破壞節(jié)奏律動，在哪個點接入另一段音樂更為流暢，都需要學生在操作過程中隨著音樂節(jié)奏反復聆聽才能得到最好的效果。

對于傳統(tǒng)的音樂教育從業(yè)者來說，專業(yè)的音樂教師不僅需要較高的歌唱和演奏技術，同時也需要較強的音樂作品的理解和分析能力。[1]而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，音樂教育同樣離不開各種電腦音樂軟件的輔助與優(yōu)化。比如練耳軟件，其中的音程和弦聽寫、節(jié)奏旋律訓練相較于教師彈奏偶爾出錯來說都更加準確;而就和聲練習的軟件而言，其中對四部連接中出現(xiàn)的平行五八度、聲部超越等各種錯誤的判定也比教師修改精確得多，并且還能在作業(yè)完成后播放整體音響效果，使學生從聽覺上真正感受到和聲的魅力所在。

2 群眾文化領域

群眾音樂表演是由廣大群眾參與的，具有廣泛的公開性，并使音樂文化的覆蓋面越來越廣。[2]群文表演相對于專業(yè)舞臺表演來說有較大的靈活性。首先，其表演不再受到專業(yè)舞臺、燈光舞美的限制，空地、廣場都可以成為群眾用來表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的舞臺。其次，演員相較于專業(yè)演出團體更加靈活，往往一個人唱完之后又會兼任舞蹈表演或其他角色，這樣的靈活性更適合群眾樂于表現(xiàn)自己的心理需要。

群文音樂的受教育者大多是成年人，并且不以從事音樂專業(yè)為學習目標，他們來學習只是為了滿足自身的興趣愛好，能夠更好地用所學到的知識技能來豐富自己的業(yè)余生活。因此教學過程中就不宜安排難度過高、作業(yè)負擔過重的教學任務，要制定合理的學習目標，并以學員在學習過程中體會到快樂為主要目的。

同時，無論是用電腦編創(chuàng)音樂或是教學，為了更好地服務群眾文化，都應該從實際情況出發(fā)，貼合群眾實際能力才能達到較好的效果。

3 專業(yè)音樂與群文音樂對互聯(lián)網(wǎng)+電腦音樂需求的異同

3.1 形式上的異同

從電腦音樂制作的需求上來看，群文音樂演出很多時候需要使用電腦音樂軟件制作伴奏帶，在制作過程中應當注意節(jié)奏清晰，和聲明朗，織體簡潔有力，不宜采用有特殊音響效果的和弦或模糊節(jié)奏律動的變節(jié)拍形式，以免影響演出效果。而專業(yè)團體本身是已經(jīng)具備各種樂器的演奏員，因此，電腦音樂制作更多的時候可以作為實驗音樂的形式進入音樂創(chuàng)作之中，比如利用音樂軟件制作出新奇的音色，并應用于創(chuàng)作的作品中去，這樣便極大地拓寬了電腦音樂制作的表現(xiàn)力與深度。

對于專業(yè)團體、專業(yè)院校和群文學員而言，在教學內(nèi)容、教學難度以及教學形式上的差異是顯而易見的。那么采用電腦音樂進行教學的主要相同點則在于，我們可以利用電腦音樂軟件制作教學內(nèi)容，然后通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺進行遠程教學。

電腦音樂的各種教學軟件可以輔助互聯(lián)網(wǎng)遠程教學，比如各種打譜軟件、視唱練耳軟件、樂理和聲軟件以及音樂創(chuàng)編軟件等。在高校的音樂專業(yè)電腦音樂教學課程中，教師可以將教學內(nèi)容融入以上諸多軟件的操作步驟中，學生畢業(yè)后便可以在互聯(lián)網(wǎng)上針對不同的教學目的進行教學視頻的錄制或實時教學了。從這個意義上來說，互聯(lián)網(wǎng)+電腦音樂制作也促使高校音樂專業(yè)學生不斷完善自身制作電腦音樂的水平，并拓寬了其就業(yè)渠道。

3.2 市場價值取向的異同

用電腦音樂軟件為專業(yè)團體或專業(yè)院校的演員制作音樂文件，很大程度上是表演主體需要參加比賽或者重要演出。在這樣的情況下，掌握好電腦音樂制作技術，便可以根據(jù)市場行情收取勞動報酬。

群文音樂表演更多的時候是業(yè)余愛好者抱著對音樂的熱愛，利用自己的業(yè)余時間來進行學習或表演。那么利用互聯(lián)網(wǎng)+電腦音樂的模式可以對他們進行教學，同時也可以用電腦音樂為他們制作簡單的演出音樂。相對于專業(yè)音樂演出，群文音樂表演與學習更多的時候是興趣的表達。因此，電腦音樂制作者或教學者可以適當給予人文關懷，將這些行為作為一種公益手段，更有利于提高全民音樂水平。

無論是專業(yè)音樂領域還是群文音樂領域，互聯(lián)網(wǎng)+電腦音樂都發(fā)揮著越來越重要的作用。高校音樂專業(yè)應該看清現(xiàn)實社會的需求，有的放矢地開設電腦音樂課程，是課堂內(nèi)容能夠與社會、與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，這樣才能實現(xiàn)課程的良性發(fā)展，并進一步推動音樂學科的優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 張俊梅.高校音樂教育專業(yè)理論課程的能力本位重構研究[J].當代教育論壇，2017（4）.

[2] 王雁冰.音樂大眾化進程中社區(qū)音樂文化構建路徑探究[J].音樂創(chuàng)作，2017（1）.