人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新

趙丹

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人本理念深入人心，并且人本理念應(yīng)用的范圍逐漸廣泛。在高校學(xué)生管理工作中以人本理念為指導(dǎo)，在管理活動(dòng)中有效應(yīng)用人本理念，并且不斷創(chuàng)新其路徑，有效提高高校學(xué)生管理工作效率與工作質(zhì)量。基于此，本文分析了人本理念下高校學(xué)生管理的意義，同時(shí)提出人本理念下高校學(xué)生管理路徑創(chuàng)新策略，希望以此推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：人本理念;高校學(xué)生管理;路徑創(chuàng)新

0 前言

學(xué)生管理工作是高校管理工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生本身也具有十分重要的意義。將人本理念應(yīng)用于高效學(xué)生管理中，不僅可以穩(wěn)定高校秩序，還可以將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)真正需要的優(yōu)秀人才。因此，探究人本理念下高校學(xué)生管理路徑是當(dāng)前高校管理工作者應(yīng)該積極思考的問(wèn)題，真正使高校學(xué)生管理工作取得理想的效果。

1 人本理念對(duì)高校學(xué)生管理的意義

人本理念對(duì)高校學(xué)生管理的意義主要包括以下幾點(diǎn)：第一，符合教育的本質(zhì)要求。在高校學(xué)生管理過(guò)程中融入人本理念符合教育的本質(zhì)要求。高校學(xué)生管理的主要目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，從而使學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)不斷進(jìn)步。在高校教育中要明確教育本質(zhì)與要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生真正符合社會(huì)的實(shí)際需求。第二，符合高校學(xué)生管理的必然要求。人本理念其本質(zhì)是一條倫理原則，其將人作為目的。[1]在高校學(xué)生管理中應(yīng)用人本理念，其本質(zhì)就是要如何待人的問(wèn)題。因此，針對(duì)在人本理念下的高校學(xué)生管理過(guò)程中的道德問(wèn)題與倫理問(wèn)題，高校學(xué)生要不斷自我完善和全面發(fā)展。第三，滿(mǎn)足解決學(xué)生管理難題的需要。高校學(xué)生本身就是一個(gè)十分龐大的群體，這就意味著高校學(xué)生管理工作中存在諸多難題。將人本理念應(yīng)用在高校學(xué)生管理工作中，在管理過(guò)程中以學(xué)生為主體，不斷挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

2 人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新策略

2.1 創(chuàng)新高校學(xué)生管理理念

在高校學(xué)生管理過(guò)程中融入人本理念就要堅(jiān)持以人為本，在管理過(guò)程中要給予學(xué)生充分的尊重，使學(xué)生在高校中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性。首先，在高校學(xué)生管理過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新其管理理念，以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)開(kāi)展。通過(guò)這樣的管理理念可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而突破傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理理念束縛。在高校管理過(guò)程中充分給予學(xué)生尊重，確保學(xué)生的主體與人格，從而確保高校學(xué)生管理工作有序開(kāi)展。[2]對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一名學(xué)生都擁有自由發(fā)展的權(quán)利，因此在學(xué)生管理工作中，教師要以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)，充分給予學(xué)生尊重，從而使高校學(xué)生管理工作質(zhì)量與效率得到提高。其次，給予學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)。在高校學(xué)生管理過(guò)程中融入人本理念就要遵循民主、平等的管理原則，從而使學(xué)生真正感受平等、民主、以人為本的管理理念。最后，在高校管理理念中樹(shù)立法治管理理念。隨著法治觀念深入人心，在高校學(xué)生管理過(guò)程中應(yīng)該積極樹(shù)立法治管理理念，可以在法治管理理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過(guò)這樣的方式可以充分保護(hù)學(xué)生的基本權(quán)利，從而使學(xué)生在高校管理工作中行使自身的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)等權(quán)利。基于此，通過(guò)創(chuàng)新高校學(xué)生管理理念將人本理念更好地融入高校學(xué)生管理的過(guò)程中，有效創(chuàng)新其路徑。

2.2 創(chuàng)新高校學(xué)生管理體制

現(xiàn)階段，高校學(xué)生管理工作中將思想教育系統(tǒng)作為主要的管理系統(tǒng)，在高校管理工作中主要實(shí)施二級(jí)、三級(jí)管理體系。因此，高校學(xué)生管理工作過(guò)程中要不斷創(chuàng)新其管理體制。運(yùn)用傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理體制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，會(huì)出現(xiàn)多頭管理、管理層次多、管理機(jī)構(gòu)冗雜等問(wèn)題。因此，在人本理念下高校管理的路徑創(chuàng)新中要?jiǎng)?chuàng)新高校學(xué)生管理體制。[3]通過(guò)創(chuàng)新高校學(xué)生管理體制，突出管理體制呈現(xiàn)高效、集中協(xié)調(diào)的特點(diǎn)。同時(shí)，將高校學(xué)生管理工作劃分到行政事務(wù)管理，明確高校學(xué)生管理工作各部門(mén)之間的責(zé)任，使高校管理部門(mén)之間進(jìn)行有效合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，從而避免多頭管理現(xiàn)象的出現(xiàn)。并且建立專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理體系，構(gòu)建完善的學(xué)生管理制度，使高校開(kāi)展學(xué)生管理工作有據(jù)可依，從而使高校學(xué)生管理工作可以有序開(kāi)展，促使高校學(xué)生管理工作效率與工作質(zhì)量真正得到提高。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新高校學(xué)生管理體系是人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新方式之一。

2.3 創(chuàng)新高校學(xué)生管理方式

人本理念下高校學(xué)生管理其工作主旨是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。通過(guò)創(chuàng)新高校學(xué)生管理方式，促使學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力。首先，在制定高校學(xué)生管理制度時(shí)讓學(xué)生充分參與其中。在制定學(xué)生管理?xiàng)l例時(shí)，組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)提出相應(yīng)的意見(jiàn)或建議，并對(duì)意見(jiàn)與建議進(jìn)行篩選，總結(jié)有利于學(xué)生發(fā)展且具有較強(qiáng)可行性的意見(jiàn)與建議，然后由各班級(jí)選舉出班級(jí)代表，由班級(jí)代表向?qū)W校提出各班級(jí)總結(jié)的相關(guān)意見(jiàn)與建議。學(xué)校應(yīng)該本著平等、民主的基本原則，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，制定學(xué)生管理制度，從而使學(xué)生更好地遵守高校學(xué)生管理制度，有效推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的進(jìn)展。其次，建立相關(guān)校園社團(tuán)。通過(guò)建立高校學(xué)生自我管理社團(tuán)，不僅可以讓學(xué)生的高校生活變得豐富多彩，還可以使學(xué)生互相監(jiān)督與管理，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身管理的意識(shí)。在高校的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持良好的思想與規(guī)范的行為習(xí)慣，保證高校學(xué)生管理工作的穩(wěn)定進(jìn)行。這就意味著，創(chuàng)新高校學(xué)生管理方式是人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新重要方式。

3 結(jié)語(yǔ)

人本理念下，高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新主要是通過(guò)創(chuàng)新高校學(xué)生管理理念、創(chuàng)新高校學(xué)生管理體制、創(chuàng)新高校學(xué)生管理方式等方式開(kāi)展，從而提高高校學(xué)生管理工作效率與工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姜波.人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（06）：110-115.