高職藝術設計專業教師專業素質研究

摘 要：本文根據高職藝術設計專業特點，結合高職院校教學特點和藝術設計專業特點，提出高職藝術設計專業的教師應具備良好的藝術品德、扎實的基礎知識，同時還應具有創新引導能力、知識整合能力、科研能力和設計實踐能力。

關鍵詞：高職藝術設計專業;教師;素質;研究

隨著近年來高職藝術設計專業的擴招，高職藝術設計專業越來越受到重視，同時對高職藝術設計教師提出了更高的要求。高職藝術設計教師肩負培養藝術設計人才的重任，藝術設計專業由于其專業特點，要求教師除了要具備普通教師的基本素質和素養之外，還應具有藝術設計專業教師特有的藝術品德和藝術設計專業素養。本文就當前高職藝術設計專業教師具備的素質進行論述。

1 高職藝術設計專業教師具有良好藝術品德

高職藝術設計專業教師不僅應具備正確的道德意識，還應具備良好的藝術品德。高職藝術設計專業教師應以正確的藝術品德為立身之本，通過言傳身教引導學生形成良好的藝術品德。教師的藝術品德對學生有一定的示范性作用，學生會在一定程度上模仿教師的行為，如果教師以社會上負面或反社會的主題為創造題材，或教學上多以負面的題材為示范，勢必會影響學生以后的藝術品德。所以藝術設計教師應具備良好的藝術品德，專業上應有良好的學術作風，以培養具有專業職業素養、良好藝術修養與專業設計創新能力的設計師為標準，堅定正確的藝術信念，做藝術設計的傳播者和教育者，引導和幫助學生把握好人生方向和專業發展方向，給學生做榜樣，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，成為優秀的設計師，讓學生都能實現自己的夢想。

2 有藝術設計專業素養

要給學生一杯水，自己就要有一桶水。學生最不能原諒的就是教師對知識一知半解，因此高職藝術設計專業教師必須具備深厚的專業知識，這也是藝術設計專業教師的核心能力，只有這樣才能較好地教書育人。

2.1 有藝術設計學科專業知識

（1）具有藝術設計專業基礎知識。高職藝術設計專業教師應具有藝術設計專業學科基礎知識，如有良好的造型能力、色彩素養、創新能力。由于藝術設計不同于其他專業，教學時應靈活根據學生學習情況，進行專業知識的傳授和講評，避免照本宣科。藝術專業沒有固定的公式和原理，如果藝術設計教師沒有豐富的專業知識和多年的藝術修養，很難在課堂上展現自己的藝術見解，傳達藝術觀念，引導學生進行藝術學習和創造。只有具備了深厚的知識儲存量，才能做到融會貫通，胸有成竹，才能較好地傳授學生知識，引導和啟發學生進行學習。

（2）具有美術學知識。高職藝術設計專業教師除了具備基本的教育學知識，還應掌握美術學知識，運用美術學的知識為實際的課程設計及教學策略的制定提供理論支撐，利用美術學知識進行教學方法和手段的設計，使課堂靈活生動，激發學生學習興趣與創新能力。部分高職藝術設計教師不重視教育學知識和美術學知識，認為只要專業知識好，就能教好學生，然而在實踐教學工作當中，常常出現由于缺乏基礎教育學和美術學知識，而使自身“縱有百般武藝，卻無法傳授給學生”的現象。所以作為藝術設計專業教師，應以教育知識為基礎，運用美術學知識并結合藝術設計專業知識進行教學設計，提高教學水平。

（3）心理學知識。具備心理學知識有利于藝術設計教師在教學中因材施教，教育家呂型偉說：“天下沒有差生，只有才能與品性未被發現的學生。作為教育工作者，必須對所有學生一視同仁，而且要著力研究每一個學生的潛在品質。”當前高職學生專業水平參差不齊，有些基礎較好，有些則基礎較差，如果我們沒有做到“一視同仁”，過于側重一方，可能會造成另一部分學生對學習失去興趣，沒有積極性，打擊了他們學習的熱情。我們要根據學生差異性，用分層傳遞的方式進行教學，最終實現個性化教育。

2.2 有藝術修養

藝術修養是指個人對于藝術的解析和判斷及個人表現能力的綜合體。高職藝術設計專業教師應注重自身藝術素養的提升，擔負起培養未來設計人才的重任。高職藝術設計教師只有具備良好的藝術修養，才能在教學過程中靈活地對學生的設計和繪畫作品進行講評和指導，并激勵與耐心引導，對學生的成長和進步有很大的推動作用。同時，還要學會發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立專業自信心，讓學生享受藝術設計作品設計成功的喜悅，激發學生的設計創意和熱情。

教師除了具備藝術設計技能之外，還應借助技法傳播美術理念，提高自身藝術修養。藝術設計是更新較快的行業，教師平時要多畫多練，提高動手能力，課后多關注設計前沿信息，如到展館參觀學習，聽專家講座等，提高專業素養，與時俱進，把先進的設計理念及知識運用到教學當中。

2.3 有創新引導能力

創造力對藝術設計專業的學生至關重要，教師創新能力的高低影響著學生創新能力的發展。教師應因材施教，積極啟發學生的創意思維，提高學生的創新思維能力。

高職藝術設計專業教師的創新能力主要表現為以下兩個方面：第一，教學具有創新性。針對學科特點，鼓勵學生創新，強調學生在學習中張揚獨特的主體性，把教育教學看作引導學生主動學習、探究反思和變化更新的創新過程。主動探索如何傳授科學知識，創造新的教學思想和教學方法，構建新的教學模式，形成有個人個性風格的教學藝術。第二，實踐創新能力。自身具有創新能力的教師能更好地培養學生的創造精神和創新能力。高職藝術設計專業教師應具備創新意識，具有創造能力，敢于開拓創新，同時還要不斷提高自己的設計水平。

藝術設計專業的特點是變化快，要求教師教學中能引用國內外設計前沿知識，教師可多看設計刊物，獲取最新設計信息，從而更新自身的知識結構。

2.4 知識整合能力

藝術設計專業有更新較快的特點，并且藝術設計專業就業具有延伸性，這就要求藝術設計專業教師有知識整合能力。傳統的課程與教學中，藝術設計專業教師考慮得更多的是怎樣把內容教好，很少有開發整合課程，利用周圍的課程資源等意識，機械灌輸知識的方式造成了課堂教學的單調枯燥，導致大量的課程資源被閑置和浪費。因此，教師應通過成功的課改案例，提高自己對身邊美術資源的重視;通過有效的知識整合，提供藝術設計課程資源開發與利用的理論指導;通過嘗試，積累經驗，并靈活運用有效的課程資源，尤其是學生身邊的資源，根據需要設計教學活動。

利用社會各項資源，為學生提供當前設計前沿的相關訊息和藝術設計專業知識。將民間傳統文化整合運用于課程教學當中，這需要學校與外界進行交流合作，主動與社會機構，如工藝美術大師、民間藝人、美術研究所、企業、博物館等，爭取社會機構為教育提供知識、技術、人力或物力的支持，為藝術設計教學研究活動提供便利。

2.5 有科研能力

科研是高職藝術設計專業教師獲取學科前沿知識最為直接、迅速和有效的途徑。高職藝術設計專業“好老師”應具備專業的自我發展能力，對學科有深入的研究，促進教學向更深更廣的領域發展，使教學與科研一體化，讓教學和科研相互促進、共同發展，成為學術的領路人。

2.6 有設計實踐能力

高職藝術設計專業教師應具有“雙師”證，作為藝術設計專業教師應具備設計作品的能力，有實踐操作能力，有時代工匠精神。帶領并指導學生進行設計項目的創作，可以通過到企業合作、建立工作室、“雙創”教學等方式提高學生創新實踐的能力。

3 結語

結合高職院校教學特點和藝術設計專業特點，培養高素質、高水平的高職藝術設計專業教師對藝術設計專業發展和教學質量起到決定性作用，所以高職藝術設計專業教師應具備正確的道德意識，還應具備良好的藝術品德，同時還應具備藝術設計專業基礎知識，有創新引導能力、知識整合能力、科研能力、設計實踐能力。高職藝術設計專業實際教學工作中，教師應不斷提升自身素養，從而提高教學水平和教學質量。

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作者簡介：朱岸靜（1978—），女，海南文昌人，碩士，講師，高級工藝美術師，廣東農工商職業技術學院教師，曾任省級工藝美術大師精品創作組組長，多件作品和論文獲國家級省級獎勵，十余篇論文及作品發表于各專業刊物，主要從事藝術設計專業教學與傳統民族工藝美術與現代設計研究。