基于行動導向的設計素描教學改革研究

黎炳鋒

摘 要：高等院校中的設計素描課程，是集素描理論、操作實踐于一體的綜合性課程，強調課堂教學的內容與任務導向。而行動導向教學法是以“任務”貫穿始終的教學方式，包括教學行動、活動與實踐等方面的教學要素。本文主要探討在行動導向課程教學法指導下，對設計素描教學進行改革與創新的策略，以提高學生的學習效率和質量。

關鍵詞：行動導向;設計素描;教學;改革

0 前言

隨著我國教育技術手段的改革與發展，設計素描課程也從傳統“講授式”教學，轉變為以“任務建構”“課題訓練”為主導的實踐教學。當前設計素描主要包括結構素描、意象素描兩方面的內容，通過運用行動導向教學法，進行物象結構、藝術表現形式的分析與創造，可以有效塑造學生的抽象思維、實踐能力，培養出社會需要的專業設計人才。

1 行動導向教學模式概述及其教學流程

行動導向教學作為一種新型教學方式，其主要以教學課題或活動為導向，以學生綜合發展為教學宗旨，進行教學實踐內容的組織與開展。在高等院校課程教育改革的前提下，教師會根據學生對設計素描課程的學習情況，布置相應的作品賞析、素描設計任務，在課堂中與學生一道進行設計思路、藝術手法的探討。因此，利用行動導向教學模式對學生展開設計素描課程的教學，能夠引導學生展現自我的藝術審美觀念、創造思維，強化學生的基礎知識理論、團隊協作能力和實踐設計能力，為將來的就業設計打下良好基礎。

在設計素描課程教學中，運用行動導向教學法的具體流程大概是這樣的：

第一，課前準備。課前準備包括教師、學生的課前準備。首先從學生課前準備方面來看，教師會在課前布置本節課的教學任務，學生根據相應的課題內容進行素描作品的預先體會。之后教師在課前也要準備多媒體教學資料、PPT課件、教案和教學任務材料等。

第二，開展行動導向的任務教學。教師在課堂教學中，對設計素描教學課程進行簡要講授，然后向學生下發有關某一教學課題的任務書，開展行動導向的主題教學。

第三，完成分工協作的任務教學。通過將學生分為不同小組，對某一素描作品展開討論與評價，找出同一類型作品的藝術創作規律，從而增強學生的創新實踐技能與人文素養。

2 運用行動導向教學法對設計素描教學的改革創新

本課程根據設計素描教學大綱的要求，圍繞結構素描、意象素描兩大課題，運用行動導向教學法展開設計素描的教學。其中，每個課題有著清晰的教學目標，在課程講授中以學生作為教學主體，關注學生的學習積極性、創新思維，具體教學設計方案如下：

第一，設計素描課程：結構素描和意象素描（兩部分課程內容共安排80學時，占4學分）。

第二，設計素描課程的任務目標：在設計素描課程教學的過程中，教師要引導學生對素描物象的結構、藝術形態進行分析，掌握結構素描、意象素描的創作思維，培養學生利用相應創作技巧進行結構造型的能力，提升學生對素描藝術語言的理解及抽象邏輯能力。

第三，設計素描課程的教學流程：針對結構素描、意象素描的訓練課程，采用多媒體教學資料、PPT課件、小組討論、實踐練習等教學方式，對學生素描課程的學習情況進行點評與輔導，最終實現設計素描的理論與教學實踐相結合。

首先，以結構素描內容的教學為例。結構素描主要對學生進行基礎技法要素的教學，通常圍繞物象外在形狀、不同形體位置的透視規律等，對物象或幾何體的各部位進行分析，探討不同物象組成結構之間的關聯。在素描物象的結構賞析教學中，教師安排以下幾方面教學內容：一是根據教學大綱給出靜物組合，或者要求學生自主選擇物象。二是對幾何體物象的內部、外部結構進行觀察，掌握不同結構的關聯性。三是理解物象組合的透視規則、結構關系。四是運用中軸線、水平線、切線等進行結構搭建，包括物象內部結構、外部結構重合部位的設計，強化物象結構的協調性。

其次，以意象素描內容的教學為例。意象素描是指具有情感要素、創意性的素描設計，其不追求物象結構的規整性，而是運用發散性思維創造，對自然界存在的事物進行解構與重組。利用行動導向教學法進行意象素描的教學主要包括以下幾個教學步驟：一是選擇自然界存在的物象或人工物象，對其不同部分進行解析、分割。二是將分割后的物象進行重新組合排列，使其形成具有聯結性的主體。三是教師引導學生對組合物象進行精細刻畫，最終表現出來。四是思考不同物象組合的視覺形態與意趣。

第四，設計素描課程行動導向教學的考核與評價。教師在設計素描課程教學中，主要教學目標在于通過活動、實踐教學方式，培養學生理論結合實踐的能力。一方面，要求學生掌握素描的結構、透視規則;另一方面，強調設計素描的“形”“神”結合，將客觀的“形”拆解與重組，組合成另一種具有創意思維的造型。而對于學生學習情況的評價則利用教師評價、學生互評、展覽等方式，客觀地反映設計素描課程的教學成果。

3 結語

行動導向法的課程教學是通過多種教學活動、課題內容的組織與開展，激發學生對設計素描課程學習的興趣，提升學生的實踐能力與創新思維。教師為學生搭建設計實踐的平臺，學生對不同的素描作品進行學習與評價，總結自身的創作感受。這有助于學生把設計素描課程的理論應用到實際中，從而培養出具有自我表達能力與設計能力的創新人才。

參考文獻：

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