創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向 理論技能雙加強

摘 要：家具設(shè)計課程是理論、技術(shù)、實踐緊密結(jié)合的一門室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程。隨著家具行業(yè)快速發(fā)展擴大的實踐性專業(yè)人才需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程優(yōu)化將更好地支撐人才培養(yǎng)。本文從理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、實踐認(rèn)知三個方面探討家具設(shè)計課程的教育方法優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生家具設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)家具設(shè)計人才專業(yè)教育的有機結(jié)合提供突破口，提高家具設(shè)計課程教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計;課程改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

0 緒論

家具設(shè)計課程是以美學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，家具設(shè)計與制造技術(shù)相結(jié)合的實用性課程。隨著近年來整個家具行業(yè)的快速發(fā)展，家具設(shè)計、生產(chǎn)、制造等各個環(huán)節(jié)的專門實用人才需求量越來越大，高職院校作為專業(yè)實用人才的重要輸出窗口，其相應(yīng)課程教學(xué)方案優(yōu)化的重要性不言而喻。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會大背景下，本文將結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，從理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、實踐認(rèn)知三個方面探討家具設(shè)計課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

1 理論教學(xué)方法改進(jìn)

扎實的理論教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法選擇和調(diào)整，有助于學(xué)生更好地吸收理論知識，夯實基礎(chǔ)，更好地支撐技能訓(xùn)練和實踐認(rèn)知。研究新的階梯式教學(xué)體系，探索有效地提高教學(xué)質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我解決問題的能力，是理論部分教學(xué)方法改進(jìn)的主要課題。

1.1 對比教學(xué)法

家具設(shè)計課程理論教學(xué)包括中國和西方家具史論兩大部分。在進(jìn)行史論講解時，要注意對課程節(jié)點的設(shè)計，特別明確歷史朝代背景和相應(yīng)的審美演變過程。通過對不同歷史朝代中盛行的家具進(jìn)行分類講解，說明使用該材料的目的，了解材料特性。將歷史節(jié)點分專題進(jìn)行講解，再對比不同時代家具材料的發(fā)展與其背后的關(guān)系，使學(xué)生了解家具發(fā)展的成因，才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代設(shè)計。

1.2 案例教學(xué)法

通過具體的案例分析進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對于典型的情景進(jìn)行聯(lián)想、討論與歸納。通過情景再現(xiàn)提高學(xué)生參與度，通過講解家具背后的典故，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時歸納并總結(jié)出具體的知識點進(jìn)行解析。

1.3 變枯燥乏味的理論課為強化創(chuàng)新思維的設(shè)計課

每個歷史時期都有材料的局限性，家具的設(shè)計和制作歷程與時代相適應(yīng)，發(fā)展至今，當(dāng)代的家具制作的材料選擇是自由的。因此，學(xué)生可以在限定的歷史時期文化背景、生活習(xí)慣與需求，進(jìn)行已有家具造型和功能的“當(dāng)代改造”，發(fā)展和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 技能訓(xùn)練方法改進(jìn)

技能訓(xùn)練是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，通過訓(xùn)練設(shè)計技能，使學(xué)生具有獨立完成家具造型設(shè)計的能力。

2.1 注重運用遞進(jìn)教學(xué)法

遞進(jìn)教學(xué)法指的是先將構(gòu)成家具的造型要素由抽象符號生成具體形態(tài)，再將單一形體組合成具有美觀性的多個創(chuàng)意方案，并在此基礎(chǔ)上將經(jīng)過推敲獲得認(rèn)可的形式置于不同的環(huán)境背景下，通過對風(fēng)格以及對人的設(shè)計需求充分研究和探討之后，結(jié)合市場需求，設(shè)計出符合現(xiàn)代審美趨勢與實際需求的家具產(chǎn)品。

2.2 注重運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將傳統(tǒng)被動式教學(xué)轉(zhuǎn)為主動式，通過給學(xué)生下達(dá)新的任務(wù)，在個人或者多人分組的情況下進(jìn)行任務(wù)分工，將以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，根據(jù)每一個專題任務(wù)的區(qū)別，明確不同專題的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團隊合作精神。

2.3 “五星教學(xué)法”

“五星教學(xué)法”分為五個部分：第一，問題聚焦：對于家具設(shè)計課程來說，可提出相應(yīng)的問題，拋出問題引起學(xué)生的思考，如為什么可以從功能角度進(jìn)行家具造型設(shè)計？從功能角度進(jìn)行家具造型設(shè)計應(yīng)注意哪些問題？先給學(xué)生自己思考的空間，從家具中最重要的功能性入手，讓學(xué)生明白制作和設(shè)計家具的目的是使用家具，因此功能性是第一位的，在滿足功能的基礎(chǔ)上才能再考慮造型、材料、色彩、裝飾、結(jié)構(gòu)等其他特性。將“功能”提出來，讓學(xué)生先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我思考。第二，回顧知識：在家具設(shè)計課程的第一部分，學(xué)生了解了家具的發(fā)展歷史，在技能獲取階段，將之前的知識進(jìn)行回顧和串講，同時解析實際生活中家具功能案例，以及中國古代家具中家具功能的案例。由于生活方式的改變，家具也與社會接軌，從而引起學(xué)生注意與共鳴。第三，論證知識：論證知識是“五星教學(xué)法”中最重要的一個環(huán)節(jié)，結(jié)合家具功能設(shè)計案例解析，進(jìn)行專業(yè)知識講授。論證知識是技能體系的核心所在，因其課程主要包括構(gòu)成家具形態(tài)所需的一切要素、美學(xué)法則、原則等，較難理解。因此在此環(huán)節(jié)中，要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為了避免該部分內(nèi)容冗長乏味，教師要運用多種教學(xué)媒介進(jìn)行理論的授課，為開展實踐體系的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第四，應(yīng)用創(chuàng)新：學(xué)生將已有知識進(jìn)行總結(jié)、綜合和創(chuàng)新，在理論體系和技能體系得到充分掌握的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的實際操作能力，將抽象的理論知識，通過具象的符號生動、形象地表達(dá)出來，設(shè)計出既滿足實際需求又具有時代藝術(shù)感的家具實體。因此，在針對家具從形態(tài)→材料→結(jié)構(gòu)→系列化設(shè)計的全方位訓(xùn)練，讓學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)與設(shè)計所開發(fā)項目，留給學(xué)生嘗試新行為方式的實踐空間，充分調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新與研發(fā)精神，牢固掌握本課程的知識要點，將理論、技能和實踐互動教學(xué)，達(dá)到整個課程體系配置合理、科學(xué)完整的目的。第五，融會貫通：學(xué)生通過參加設(shè)計比賽進(jìn)行家具功能設(shè)計實踐，找到自己設(shè)計上的不足，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀作品，進(jìn)行作品交流、學(xué)術(shù)交流，這樣能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行綜合，達(dá)到融會貫通的目的。

3 實踐認(rèn)知方法改進(jìn)

在理論和技能兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，通過為學(xué)生提供實踐機會，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，與實際項目相結(jié)合，進(jìn)行實踐認(rèn)知環(huán)節(jié)教學(xué)。

3.1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法即教師和學(xué)生共同完成一個項目而進(jìn)行教學(xué)的方法。此方法包括設(shè)計調(diào)研、設(shè)計分析、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計展開、設(shè)計實施、設(shè)計生產(chǎn)六個階段。通過一個完整的“項目”，可使學(xué)生充分了解設(shè)計實施的整個過程。通過確定項目、制訂計劃、檢查評估、歸類應(yīng)用等方式，提高學(xué)生參與度與自我反思，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.2 工作室教學(xué)法

結(jié)合教師所在單位的實際情況，可以建立家具設(shè)計工作室，配置相關(guān)軟硬件設(shè)施，面向企業(yè)、教師、競賽等項目，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合。教師在工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生解讀項目，安排任務(wù)，進(jìn)行匯報項目以及開會總結(jié)等相關(guān)事宜。同時，工作室具有展示功能，通過設(shè)立展示墻，進(jìn)行制作材料、作品展示，以提高學(xué)生參與度和成就感，進(jìn)而面向辦公、教學(xué)、科研提供更多場所功能。在人員組織方面，可將學(xué)生按不同的設(shè)計方向劃分成不同類型的小組，針對個人設(shè)計專長部分進(jìn)行小組分配，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)習(xí)效率和效益，從參與設(shè)計到制作成品，在整個過程中為最大化地整合與利用已有資源，強化教學(xué)成果，增強創(chuàng)新意識，為提高創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)率開辟一條新的道路。

3.3 生產(chǎn)實踐法

生產(chǎn)實踐法即開創(chuàng)校企合作項目，將設(shè)計推行至企業(yè)，學(xué)校可以與多家企業(yè)進(jìn)行合作，建立校外實訓(xùn)基地。與企業(yè)簽訂合同協(xié)議，建立長久的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以到企業(yè)的施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，同時可以選擇適合自己的校外導(dǎo)師進(jìn)行一對多的專業(yè)輔導(dǎo)。按照崗位流程和企業(yè)的規(guī)章制度，手把手進(jìn)行知識的傳授。同時，鼓勵學(xué)生參與到企業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)中，通過企業(yè)平臺將學(xué)生設(shè)計成果進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn)。

3.4 鼓勵創(chuàng)業(yè)法

鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校相關(guān)部門提供相應(yīng)的技術(shù)支持、資金支持和人才支持，學(xué)校定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，成立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)辦等，給學(xué)生充分的支持與鼓勵，讓學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)政策，更加放心大膽地創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)語

家具設(shè)計課程的教學(xué)方法探索目的在于，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于以往傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)批判精神和創(chuàng)造精神，對新理念、新材料、新工藝、新技術(shù)的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，把原有的知識體系劃分為理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實訓(xùn)認(rèn)知三個部分。三個部分是相對獨立的有機整體，從理論教學(xué)的層層深入、循序漸進(jìn)展開到抽象概念的講解，技能訓(xùn)練在抽象知識獲得理解與掌握的基礎(chǔ)上，提升為具象美學(xué)法則、要素的合理運用;實踐認(rèn)知將二者充分結(jié)合，實際動手設(shè)計和制作完整的家具產(chǎn)品，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系。三個體系環(huán)環(huán)相扣，且在每一個課程體系完成之后都以不同的實現(xiàn)條件作為理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，并以這些實現(xiàn)條件來檢驗學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這是進(jìn)行教學(xué)改革的重中之重。本文對家具設(shè)計理論、技能、實踐三個方面的教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化探索，提出了一些改進(jìn)方法，希望能對家具設(shè)計課程的改革起到一定的輔助作用。

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作者簡介：張盼盼（1990—），女，河北唐山人，藝術(shù)設(shè)計碩士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系教師，研究方向：室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計。