關(guān)于高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)元素的研究

蔡虹 王清

摘 要：高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行較大程度的創(chuàng)新與改革，在平面設(shè)計(jì)千篇一律的背景下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)端更需率先進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)文化的大熱使得近幾年中國(guó)傳統(tǒng)元素成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一種優(yōu)質(zhì)資源，在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中更是可以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)元素進(jìn)行很好的借鑒。本文將基于傳統(tǒng)元素應(yīng)用的視角對(duì)其在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的融入進(jìn)行研究，并提出具體建議。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);創(chuàng)新;傳統(tǒng)元素

0 引言

近幾年，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用熱情較為高漲，中國(guó)風(fēng)的流行更是使得傳統(tǒng)元素以及一些傳統(tǒng)文化影響下的文化符號(hào)等成為平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新寵。在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)元素能夠較好地融入教學(xué)活動(dòng)之中，并為具體的平面設(shè)計(jì)作品增色許多。但也需要看到，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)元素間的教學(xué)化融合并不簡(jiǎn)單，探尋一條有效的教學(xué)化融合路徑或方式方法也是值得思考的具體問題。

1 高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)整體質(zhì)量與水平已經(jīng)有了很大程度的提升，但教學(xué)理念依然較為傳統(tǒng)和固化，教學(xué)方式方法略微單一的問題也并沒有實(shí)質(zhì)性改變。新時(shí)期，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的緊迫感與壓力均相對(duì)較大，很多高校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中也在積極地嘗試創(chuàng)新。從高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新形式與成效上來看，平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新大多是一種教學(xué)方法端進(jìn)行的調(diào)整，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的根本理念尚未發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。與之相對(duì)應(yīng)的便是高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸演化為一種固化式教學(xué)，即很多學(xué)生雖然能夠?qū)镜钠矫嬖O(shè)計(jì)理論予以掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作，但平面設(shè)計(jì)作品的同質(zhì)化現(xiàn)象相對(duì)顯著，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)整體也顯得活力不足。

2 高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)元素融合的意義

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)元素融合，首先是一種教學(xué)理念上的創(chuàng)新嘗試，而這種創(chuàng)新嘗試實(shí)際上可以為高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新提供很多正向影響。單純從教育教學(xué)活動(dòng)開展的角度來看，傳統(tǒng)元素能夠?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多新的選擇，這對(duì)于增強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的層次性也有很大幫助。不僅如此，中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，傳統(tǒng)元素的類別與形式更是千變?nèi)f化。平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)元素進(jìn)行借鑒、應(yīng)用與融合能夠幫助平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好地在平面設(shè)計(jì)作品中進(jìn)行傳統(tǒng)元素的應(yīng)用。這不僅可以提升平面設(shè)計(jì)作品的多元性，對(duì)于傳承及發(fā)展傳統(tǒng)文化更是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)元素的建議

3.1 提升師生群體對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)程度

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)元素首先要讓師生群體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)傳統(tǒng)元素有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。很多高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖然進(jìn)行了一定程度的傳統(tǒng)元素教學(xué)化融入嘗試，但實(shí)際效果并不理想，這與師生群體對(duì)傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)元素的認(rèn)識(shí)程度較為有限有直接關(guān)聯(lián)。鑒于此，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中需要強(qiáng)化師生群體對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)程度，教師群體更是要對(duì)現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用品目較好的一些傳統(tǒng)元素進(jìn)行較好的感知，從而在教學(xué)端向?qū)W生進(jìn)行較好的解讀。一旦師生群體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)元素有一個(gè)十分清晰完整的認(rèn)識(shí)，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行的傳統(tǒng)元素融入才能更為順利。這一做法更能營(yíng)造出一個(gè)較好的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境。

3.2 進(jìn)行傳統(tǒng)元素融入的設(shè)計(jì)嘗試

單純?cè)谒枷胍庾R(shí)端進(jìn)行傳統(tǒng)元素的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)或教學(xué)思維上的轉(zhuǎn)化并不足夠。在高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)元素的融入需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)元素融入設(shè)計(jì)嘗試。高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中會(huì)穿插很多具體的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，高校平面設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)將此類教學(xué)環(huán)節(jié)作為傳統(tǒng)元素教學(xué)化融入的基礎(chǔ)。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以布置一些傳統(tǒng)元素融入相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生單獨(dú)（或小組）地進(jìn)行傳統(tǒng)元素融入式的設(shè)計(jì)嘗試。借助學(xué)生不斷進(jìn)行傳統(tǒng)元素融入式的平面設(shè)計(jì)嘗試，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中對(duì)傳統(tǒng)元素運(yùn)用上的一些偏好，借助對(duì)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳統(tǒng)元素設(shè)計(jì)運(yùn)用上存在的不足，并在教育教學(xué)端進(jìn)行調(diào)整，從而提升傳統(tǒng)元素融入平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

3.3 利用多媒體進(jìn)行優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展示

很多平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)元素在設(shè)計(jì)中的融入并不了解。由于一直以來缺乏對(duì)傳統(tǒng)元素的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，在融入傳統(tǒng)元素進(jìn)行具體的平面設(shè)計(jì)嘗試時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到茫然。面對(duì)這種狀況，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以利用多媒體設(shè)備將優(yōu)秀的傳統(tǒng)元素融入平面設(shè)計(jì)的作品向?qū)W生展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的作品設(shè)計(jì)嘗試。傳統(tǒng)元素在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的融入并不簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)元素的融合顯得更加協(xié)調(diào)。很多學(xué)生缺乏接觸優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品的機(jī)會(huì)，特別是一些成功融入了傳統(tǒng)元素的平面設(shè)計(jì)作品。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師將這些優(yōu)秀的已經(jīng)融入了傳統(tǒng)元素的平面設(shè)計(jì)作品作為教學(xué)范例，并將其中的一些設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧或設(shè)計(jì)方式方法等向?qū)W生進(jìn)行講述能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)所用的傳統(tǒng)元素的了解，這也是持續(xù)提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)水平的不二選擇。

4 結(jié)語

在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)元素十分必要，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與驅(qū)動(dòng)者，其需要對(duì)這種融合趨勢(shì)有一個(gè)充分的掌握并在實(shí)際教學(xué)中積極地將傳統(tǒng)元素引入其中。值得注意的是，平面設(shè)計(jì)教學(xué)不僅包含基本學(xué)科理論的講述，平面設(shè)計(jì)更加離不開設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)以及設(shè)計(jì)技巧的傳授等。鑒于此，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳統(tǒng)元素融合是一種多元化與多角度的融入，傳統(tǒng)元素對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的影響也需要逐漸擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蔡虹（1985—），女，江西大余人，研究生，講師，研究方向：視覺傳達(dá)。

王清（1995—），女，四川渠縣人，贛南師范大學(xué)科技學(xué)院美術(shù)系視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)2015級(jí)本科在讀。