以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐

牛冬玲 鄒妮娜

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)及考核方法都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成起到尤為重要的作用。本研究項(xiàng)目以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，試圖建立客觀且符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程特性的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)成果;藝術(shù)設(shè)計(jì)課程;課程評(píng)價(jià)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)發(fā)展迅速的系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工程，在制定課程建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)新穎的課題，讓學(xué)生通過(guò)不同的視野觀察和認(rèn)識(shí)事物，注重差異化的授課方式與觀念，幫助學(xué)生樹立全面的藝術(shù)觀念，改造和拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，是課程建設(shè)考慮的重中之重。那么，如何匹配課程的評(píng)價(jià)體系，以落實(shí)以上課程教學(xué)的有效性，是本課題的思考出處以及意義所在：建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并形成合理的監(jiān)督機(jī)制，以促進(jìn)課程和教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

1 課程評(píng)價(jià)體系研究的思路

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)主要從教師授課質(zhì)量及課程教學(xué)效果等方面入手，觀測(cè)點(diǎn)更趨重于教師的“教”。而快速發(fā)展的信息化社會(huì)，對(duì)人的學(xué)習(xí)行為提供更多新的模式，高校的教與學(xué)的方式也在快速變化，在多種學(xué)習(xí)模式（如慕課、微課等）層出不盡的形勢(shì)下，課程的評(píng)價(jià)，以及應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式需求改變、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)行課程教學(xué)改革建設(shè)，尤其需要有與之相匹配的課程課評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系就難于滿足基于以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向理念的課程教學(xué)。

我們著力于思考和解決：在新的教與學(xué)的行為模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)點(diǎn)如何設(shè)定;如何設(shè)計(jì)基于（以及落地）以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和反饋體系;同時(shí)嘗試基于以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的理念，基于復(fù)雜的設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果細(xì)化為可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的指標(biāo)點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)課程教學(xué)，培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位勝任力的合適人才。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程體系特征和教學(xué)過(guò)程及成果，我們將主要觀測(cè)指標(biāo)聚焦在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)體系設(shè)置、課程教學(xué)管理與教學(xué)效果、教學(xué)成果特色。

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)目標(biāo)必須明確，其設(shè)計(jì)必須能充分支撐人才培養(yǎng)的目標(biāo)，能清楚地闡釋課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的方向和重點(diǎn)。

2.2 課程教學(xué)體系觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)體系觀測(cè)包含課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)資源條件、課程教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)方式。

課程教學(xué)內(nèi)容必須有清晰的框架，且每個(gè)模塊目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，模塊之間有密切的承接關(guān)系，并且與前置、后續(xù)課程關(guān)系處理得當(dāng)，并能及時(shí)將專業(yè)發(fā)展最新成果引入教學(xué)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)課程中實(shí)踐教學(xué)的要求比較高，是否能設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并能組織實(shí)施，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品（實(shí)踐成果）中，也是課程教學(xué)體系設(shè)置必修考評(píng)的。

教學(xué)資源條件包含教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程資源庫(kù)兩方面的內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要考量是否有結(jié)構(gòu)合理的課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，且團(tuán)隊(duì)成員能全部承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，知識(shí)更新能力強(qiáng)，能定期開(kāi)展課程建設(shè)研討并能將成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué);建設(shè)有配套的可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)體系，并能體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，符合培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才的要求，內(nèi)容先進(jìn)充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整合理，更新及時(shí)，學(xué)生應(yīng)用度高則是課程資源庫(kù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課程教學(xué)方法的觀測(cè)主要是看在授課中注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂或其他教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與度，且執(zhí)行效果顯著。

考核評(píng)價(jià)方式則主要是看是否和課程教學(xué)大綱，是否設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程考核內(nèi)容，且考評(píng)方式科學(xué)合理。依據(jù)藝術(shù)類課程的特點(diǎn)，我們?cè)谕菩兴囆g(shù)類課程踐行全過(guò)程考核。

2.3 課程教學(xué)管理與教學(xué)效果觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)管理與教學(xué)效果的觀測(cè)點(diǎn)包含課程管理、授課效果評(píng)價(jià)和教學(xué)檔案管理。

課程管理觀測(cè)細(xì)化到課程管理是否有詳細(xì)的計(jì)劃，能否采取多樣的方法進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，達(dá)到質(zhì)量?jī)?yōu)秀的效果，而不僅局限于課堂教學(xué)管理。

授課效果評(píng)價(jià)包含學(xué)生評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和課程結(jié)果評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)僅作為參考，過(guò)程評(píng)價(jià)指教研室主管、同事通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課的方式，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)能力和課堂組織與管理能力的評(píng)價(jià)，課程結(jié)果評(píng)價(jià)則依托我們?cè)趯?shí)踐中推行的課程會(huì)看（評(píng)委團(tuán)對(duì)學(xué)生學(xué)期過(guò)程中所有作品進(jìn)行會(huì)診評(píng)價(jià)）的結(jié)果。

教學(xué)檔案管理是使優(yōu)秀課程發(fā)揮快速推廣作用的快速通達(dá)，教學(xué)檔案不僅限于課程大綱，還包含其具有可視化的教學(xué)成果檔案，如課程冊(cè)子或者課程展覽。

2.4 教學(xué)成果特色觀測(cè)點(diǎn)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程會(huì)直接產(chǎn)生一些可視化的教學(xué)成果，主要從兩方面的考評(píng)：以課程教學(xué)成果為依托，組織、策劃、輔導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)專業(yè)比賽學(xué)生獲得高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的情況和課程展覽等專業(yè)媒體的報(bào)道推廣。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)體系的建立及觀測(cè)

課程評(píng)價(jià)體系要建立，首先必須記性考量評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)的思考，其次還有思考評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的承重和聯(lián)系，我們給個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了權(quán)重賦分：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)權(quán)重10%，課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)權(quán)重50%，教學(xué)管理與教學(xué)效果權(quán)重20%，教學(xué)成果特色項(xiàng)權(quán)重20%。

課程評(píng)價(jià)體系觀測(cè)的落實(shí)，還必須有結(jié)構(gòu)合理的評(píng)價(jià)委員，在委員組成上我們選用高水平、跨界型的多元團(tuán)隊(duì)。

此套評(píng)價(jià)體系致力于在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程建設(shè)與教學(xué)領(lǐng)域促進(jìn)課程建設(shè)，建立其獨(dú)有的品牌效應(yīng)。我們結(jié)合實(shí)際，已經(jīng)選取了幾門課程開(kāi)展了兩輪課程評(píng)價(jià)工作，不斷對(duì)方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[Z].

[2] 羅伯特·M·戴爾蒙德.課程與課程體系的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)用指南[M].黃小蘋，譯.浙江大學(xué)出版社，2006.

[3] 畢菁華.建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐性探索[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

[4] 唐弘容，劉杰.學(xué)校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2017.

[5] 胡中鋒.論新課程評(píng)價(jià)中質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)整合[J].課程·教材·教法，2006.

[6] 張莉瓊.“以學(xué)生為中心的教學(xué)”課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].職業(yè)，2014.

作者簡(jiǎn)介：牛冬玲（1976—），女，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：教學(xué)管理、課程設(shè)計(jì)等。

鄒妮娜（1984—），女，陜西西安人，學(xué)士，助教，研究方向：教學(xué)管理、課程評(píng)價(jià)等。